高校智慧教室建設(shè)的現(xiàn)狀研究

陳佳玉　郝連科

摘? ?要：在教育信息化時(shí)代，教育信息化、智能化發(fā)展持續(xù)升級(jí)。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，創(chuàng)設(shè)符合高校實(shí)際需求的“智慧教室”成為現(xiàn)代教育教學(xué)研究的重點(diǎn)問題之一。文章以通化師范學(xué)院為例，通過問卷調(diào)查法和訪談法對(duì)智能教室的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。

關(guān)鍵詞：高校;智慧教室;發(fā)展現(xiàn)狀

“百年大計(jì)，教育為本”。教育是國家發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。隨著大數(shù)據(jù)、智能化信息時(shí)代的到來，為達(dá)到全球智能化目標(biāo)，提出“智慧世界”“智慧國家”“智慧城市”等發(fā)展愿景。教育的改革是推動(dòng)全球教育信息化的根本，“智慧教育”順勢(shì)興起。從內(nèi)涵上，智慧教育即通過新興一代技術(shù)與教育的融合，實(shí)現(xiàn)教育信息化。結(jié)合世界各國智慧教育建設(shè)工程的現(xiàn)狀來看，可以總結(jié)其內(nèi)涵為：智慧教育是一個(gè)新型教育系統(tǒng)體系，包括智慧環(huán)境、智慧模式，智慧制度三重境界，具有微觀到宏觀，理論到實(shí)踐的發(fā)展特點(diǎn)。從目的上，智慧教育是全球教育信息化下最適用、最直接的創(chuàng)新發(fā)展教育的方式，宗旨在于幫助人們建立完整的智慧教育體系，引導(dǎo)當(dāng)代人發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的智慧，培養(yǎng)創(chuàng)造新智慧。智慧教育是一個(gè)虛擬意義上的全球化靈活交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，不同地區(qū)彼此學(xué)習(xí)、改進(jìn)、創(chuàng)新，促進(jìn)全球智能化發(fā)展。

1? ? 智慧教室

智慧教室是智慧教育戰(zhàn)略實(shí)施的具體操作。即將虛擬環(huán)境實(shí)體化。發(fā)展智慧教育，打造智慧校園，從教學(xué)過程中最典型、最基本的“教室”入手，建構(gòu)智慧教室，即利用新興技術(shù)構(gòu)建智能化學(xué)習(xí)空間。智慧教室基于課堂，圍繞教學(xué)，打造健全的教、學(xué)、管理、維護(hù)和服務(wù)的教學(xué)生態(tài)體系，促進(jìn)了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了教學(xué)質(zhì)量和管理水平。智慧教室的最突出的特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)場所的智能化、智慧化，其核心是對(duì)教與學(xué)環(huán)境和模式進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。利用新一代新興技術(shù)手段，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，基于數(shù)字化智慧理念，完善課堂物理環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。建構(gòu)智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)、提供智能服務(wù)、支持教學(xué)資源的共享與獲取，實(shí)現(xiàn)高效的師生互動(dòng)教學(xué)模式。

2? ? 高校智慧教室的現(xiàn)狀調(diào)查

2.1? 問卷

2.1.1? 問卷設(shè)計(jì)

目前，以通化師范學(xué)院為例，多媒體教學(xué)全面覆蓋，新型技術(shù)設(shè)備正逐步引進(jìn)?，F(xiàn)今，要對(duì)具體的高新設(shè)備利用和現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況進(jìn)行深入了解。筆者選擇針對(duì)本校教育技術(shù)專業(yè)的在校大學(xué)生開展問卷調(diào)查。教育技術(shù)學(xué)是一門理論與技術(shù)平衡結(jié)合的綜合性專業(yè)，傳統(tǒng)與新興技術(shù)的結(jié)合、過渡以及更新對(duì)教學(xué)開展十分重要。此次調(diào)查，從學(xué)生視角出發(fā)，結(jié)合學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)境的滿意度，讓學(xué)生自主表達(dá)對(duì)教學(xué)環(huán)境改進(jìn)的意見或建議。問卷設(shè)計(jì)遵循先易后難的原則，問題簡要、通俗易懂，篇幅盡可能短小，如表1所示。

2.1.2? 問卷分析

此次問卷調(diào)查，實(shí)發(fā)問卷80份，共收回75份，回收率為93.75%，無效問卷5份。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境的整體滿意度達(dá)到55%。其中，在物理環(huán)境設(shè)計(jì)方面，課桌安排方式調(diào)查結(jié)果如圖1所示。數(shù)據(jù)顯示，87%的學(xué)生偏向于能夠面對(duì)面交流的環(huán)抱型和自由分布的課桌設(shè)計(jì)方式，而對(duì)于傳統(tǒng)直線式設(shè)計(jì)的支持率為0。這反映出，傳統(tǒng)多媒體教室環(huán)境已無法滿足現(xiàn)有學(xué)習(xí)需求。在學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源方式方面，如圖2所示。數(shù)據(jù)顯示，75%的學(xué)生通過手機(jī)獲取學(xué)習(xí)資源，原因是方便、查詢速度快;20%的學(xué)生會(huì)去圖書館電子閱覽室，但只是查詢學(xué)術(shù)論文;只有5%的學(xué)生會(huì)在教室自習(xí)時(shí)使用教室多媒體電查詢資料。但大多數(shù)學(xué)生均表示，無論采用哪種方式，都不能保證獲取能與課堂無縫對(duì)接的資源。這反映出，課堂資源的獲取已成為學(xué)生的隱形難題。

2.2? 訪談

針對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀調(diào)查后，研究者來到多媒體教室進(jìn)行了實(shí)地考察，對(duì)教師們進(jìn)行以“現(xiàn)有多媒體教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)帶來的影響”為主題的實(shí)地訪問。主要從講臺(tái)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源以及課堂活動(dòng)等方面展開調(diào)查，從而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的具體狀況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。訪談提綱如下。

（1）您在多媒體教室上課時(shí)，教室的講臺(tái)設(shè)計(jì)是否給您帶來了困擾？如果有，具體體現(xiàn)在哪些方面呢？（2）您在課堂教學(xué)中如果需要進(jìn)行課堂活動(dòng)，一般會(huì)采用什么方式？課堂活動(dòng)中一般會(huì)存在哪些問題？（3）您認(rèn)為現(xiàn)有多媒體設(shè)施存在哪些不足？是否存在課堂內(nèi)容無法正常進(jìn)行的狀況？（4）您所教授的課程所必備的教學(xué)資源是通過什么方式進(jìn)行獲取的？是否能及時(shí)獲取有效的準(zhǔn)確的資源？（5）您是否了解智慧教育下的相關(guān)教學(xué)呢？是否能夠接受改變教學(xué)環(huán)境，在新興智慧教室中進(jìn)行日后教學(xué)？（6）如果對(duì)現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改進(jìn)，您有何實(shí)際指導(dǎo)性建議呢？

從訪談結(jié)果上看，針對(duì)現(xiàn)有多媒體教學(xué)環(huán)境給教師帶來的影響進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，如圖3所示。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，41%的教師因屏幕切換方式單一，無法更好地完成與學(xué)生的互動(dòng)交流;30%的教師因站在邊角上課，無法更好地融入教學(xué);22%的教師存在脊椎不適，視覺疲勞等身體問題;少數(shù)教師也因話筒高度不宜調(diào)整產(chǎn)生困擾。而且上課時(shí)由于設(shè)備落后、物理環(huán)境設(shè)計(jì)不合理以及教學(xué)資源不能及時(shí)獲取等問題，無法達(dá)到深入學(xué)習(xí)與互動(dòng)的目的。教學(xué)環(huán)境潛移默化對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響，引進(jìn)新型技術(shù)，打造智能化教學(xué)環(huán)境已成為教師迫切需求之愿，也必將成為促進(jìn)高校教學(xué)改革的必然舉措。

3? ? 高校智慧教室建設(shè)的建議

3.1? ?培養(yǎng)教師和學(xué)生的信息化意識(shí)

教師和學(xué)生的信息化意識(shí)培養(yǎng)是教育信息化發(fā)展的必由之路，也是改變教師信息觀念的當(dāng)務(wù)之急，更是高校智慧教室建設(shè)的驅(qū)動(dòng)力。

3.2? 加強(qiáng)智慧教室中的智慧學(xué)習(xí)

高校智慧教室建設(shè)，不僅要能使學(xué)習(xí)者即時(shí)獲取自己所需的資源和服務(wù)，還要能夠滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化定制的資源和服務(wù)，不斷挖掘自己的潛能，開展智慧化學(xué)習(xí)。

3.3? 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

整個(gè)智慧教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過教學(xué)策略的實(shí)施與教學(xué)活動(dòng)的開展來實(shí)現(xiàn)高校智慧教室的功能。

[參考文獻(xiàn)]

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