小學(xué)語文生活化教學(xué)的研究

林柳萍

摘要：在新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生感受祖國文字的獨(dú)特魅力，這就需要教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。陶行知先生提出過生活教育理論，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)，讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中存在的語文知識(shí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)的具體做法，意在起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化教學(xué);對策

如今，我國的新課程改革正在穩(wěn)步實(shí)施，指出小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，如果要想使小學(xué)生感受祖國文字的獨(dú)特魅力，需要教師靈活運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法。如果教師只是在課堂上使用滿堂灌的教學(xué)法，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)困難，陶行知先生提出的生活教育理論對我們一線教師創(chuàng)新語文教學(xué)提供了很大的啟發(fā)，生活教育理論指出教育源自生活，為現(xiàn)實(shí)生活所服務(wù)，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來開展語文教學(xué)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的實(shí)用性和趣味性，以飽滿的熱情參與到語文教學(xué)中。本文重點(diǎn)提出幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)的具體做法，以供同行參考。

一、小學(xué)語文生活化教學(xué)的具體做法

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)生年紀(jì)尚淺，要想激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，需要為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。只有使小學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的趣味性，他們才會(huì)以積極的熱情參與到語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，尊重他們的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。正所謂“教學(xué)無法、貴在得法”，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方法有很多種，我考慮到很多小學(xué)生喜歡在現(xiàn)實(shí)生活中看電視、看電影，所以我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多媒體情境，在課堂上為學(xué)生播放紀(jì)錄片，將抽象的知識(shí)變得具體生動(dòng)化。我在教學(xué)《頤和園》這篇課文時(shí)，利用多媒體為學(xué)生播放了頤和園紀(jì)錄片，學(xué)生親眼看到頤和園的美麗風(fēng)景，仿佛置身其中，激發(fā)了他們的內(nèi)心情感，我再讓他們學(xué)習(xí)課文中關(guān)于頤和園描寫的內(nèi)容，他們很容易就接受了。又比如我在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了音樂情境，因?yàn)槁犚魳芬彩切W(xué)生非常喜歡的活動(dòng)，我在教學(xué)《慈母情深》這篇課文時(shí)，先運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放了《世上只有媽媽好》這首音樂，學(xué)生聽著這樣動(dòng)人的音樂，回憶起了他們與母親相處的細(xì)節(jié)，喚醒了他們的內(nèi)心情感，我再引入新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們紛紛投入了飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

（二）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活尋找寫作素材

小學(xué)語文寫作教學(xué)是教師必須承擔(dān)的責(zé)任，但是很多小學(xué)生害怕寫作文，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，幫助他們尋找寫作素材。小學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，他們的校園生活、班級生活、家庭生活都可以成為他們的寫作素材。我對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，從他們的日常生活入手，讓他們圍繞自己的生活進(jìn)行寫作。比如到了春天，我讓學(xué)生圍繞春天來進(jìn)行寫作。有的學(xué)生寫道：“我最喜歡春天了，在美麗的春天里，風(fēng)兒是溫暖的，小草是綠色的，小花也很漂亮，小鳥們都開始出來活動(dòng)了?！庇械膶W(xué)生寫道：“春天到了，花兒開了，草兒綠了，我們也脫下了棉襖，換上了春裝。春天的空氣是暖和的，我真喜歡春天?！边@樣的描寫比較簡短，但是學(xué)生們在這樣的寫作中抒發(fā)了自己的真情實(shí)感，久而久之，他們的寫作能力也會(huì)得到提升。又比如我們班的學(xué)生在學(xué)習(xí)完《鳥的天堂》這篇文章后，我鼓勵(lì)他們把內(nèi)心感受寫成作文，抒發(fā)自己的所思所想。有的學(xué)生寫道：“作者為我們描述的畫面真的太美了，仿佛讓我們真的進(jìn)入到了鳥的天堂，在這個(gè)天堂中，有各種各樣美麗的小鳥，它們唱歌、跳舞。讓我們也變得非常開心。”有的學(xué)生寫道：“鳥的天堂太精彩了，可惜我沒有見過這樣的鳥的天堂，我們?nèi)祟悓Υ笞匀黄茐牡锰珔柡α?，很多小鳥都見不到了，我們要保護(hù)大自然，保護(hù)美麗的小鳥?！憋@而易見，這位學(xué)生的思考已經(jīng)更深入一層，從鳥的天堂聯(lián)想到了人類對自然界的破壞。通過這樣的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，學(xué)生不僅進(jìn)一步深刻理解了課文內(nèi)容，也能喚醒他們內(nèi)心的深層次的情感。

（三）建構(gòu)生活化口語教學(xué)

漢語是我們的母語，口語交際的能力是重點(diǎn)，小孩在學(xué)前時(shí)會(huì)表達(dá)自己的需要、情感，家里來客人會(huì)主動(dòng)打招呼，陪家人聊天。隨著年齡的增長，不知道怎么表達(dá)自己的想法。這就需要遷移，遷移時(shí)也是需要環(huán)境的，在交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，提供語言的練習(xí)環(huán)境，反復(fù)訓(xùn)練增加感受與體驗(yàn)。人生活在社會(huì)必然會(huì)產(chǎn)生各種需要，語言學(xué)習(xí)的需要就是在生活中反復(fù)練習(xí)。教育應(yīng)是生活的需要，源于生活，是生活的一部分，對于提高口語課的表達(dá)能力更是如此。

進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意從學(xué)生生活中尋找素材，如“朋友”，每個(gè)人都有朋友，朋友的存在使我們的生活，變得更加的充實(shí)與豐富多彩，可以和朋友一同分享快的事，那么快樂就變成了雙份，也可以和朋友分擔(dān)困苦，那么困苦就成了半分，對于朋友這個(gè)話題，可說的就很多。學(xué)生也會(huì)大量的再現(xiàn)回憶朋友之間的點(diǎn)滴，激發(fā)熱情，主動(dòng)的去交流。

如“最尊敬的一個(gè)人”這個(gè)題目讓同學(xué)們主動(dòng)發(fā)揮，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出尊重的原因及具體的一件小事來培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性，也可以反向思維提問什么樣的人令人討厭，我們生活中應(yīng)該怎么做？為學(xué)生提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，用生活化的教材來豐富語文生活。

總之，語文與生活有著天然的聯(lián)系，生活中處處有語文，語文中也處處有生活。教師應(yīng)該在生活中尋找教學(xué)方法，讓學(xué)生留心生活，感悟生活，在生活中尋找素材，提升語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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