運(yùn)用小組合作優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

胡學(xué)松

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式，也成為了現(xiàn)代課堂教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，有效地改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生了的參與面，提高了學(xué)生自主探索的能力，培養(yǎng)了學(xué)生解參與的意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作的精神，好處多多。經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐和反思，我不斷探索出了如何高效的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);優(yōu)化;課堂教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。本文就小組在數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的一些途徑進(jìn)行初步探索，與同行們共勉。

一、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于在課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育理念。

合作學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生之間更能產(chǎn)生集體榮譽(yù)感、體現(xiàn)互幫互助共同進(jìn)步的精神，而且他們的思維也會(huì)在開放的氛圍中更加活躍，也更愿意參與進(jìn)來(lái)。所有的學(xué)生特別是在群體中比較弱勢(shì)的學(xué)生都能獲得平等的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，得到更好發(fā)展。

（二）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)主要是圍繞學(xué)生展開，由教師引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、討論問(wèn)題，所以這是一個(gè)學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)與表現(xiàn)。因而，整體中的每個(gè)學(xué)生都是被關(guān)注的對(duì)象，每個(gè)學(xué)生都有去參與的機(jī)會(huì)，可以有效的激發(fā)學(xué)生們的個(gè)體以及集體的主觀能動(dòng)性。

（三）有利于學(xué)生的社會(huì)化意識(shí)向內(nèi)

轉(zhuǎn)化為心理品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是讓學(xué)生逐步在課堂教學(xué)中形成集體意識(shí)、社會(huì)意識(shí)，并在解決問(wèn)題、完成課堂任務(wù)的整個(gè)過(guò)程中既能體會(huì)團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、合作意識(shí)的概念，又能初步掌握交流、溝通、協(xié)調(diào)等社會(huì)交往技能。這種教學(xué)方式的長(zhǎng)期應(yīng)用，有助于學(xué)生的社會(huì)化意識(shí)、合作意識(shí)向個(gè)人心理品質(zhì)、合作品質(zhì)的轉(zhuǎn)化，從而促使學(xué)生形成渴望合作。

（四）有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和學(xué)習(xí)資源的增值

合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們之間可以相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都可以從別人那里得到新的知識(shí)，從而拓寬自身的知識(shí)面與思維模式，讓自己原有的觀念和知識(shí)體系更加豐富，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題的理解更加深入、寬泛。而在交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以獲取更豐富更廣博的知識(shí)，可以促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的重新構(gòu)建與完善。

二、分組合作數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）教師樹立榜樣，更新觀念

教師對(duì)課堂形式的變革要有深刻的認(rèn)知和感悟，進(jìn)而改變自己的教學(xué)模式，找準(zhǔn)自己在課堂中的定位。在新課標(biāo)的課堂中，教師越來(lái)越少地講授知識(shí)，越來(lái)越多地激勵(lì)學(xué)生自我思考，在學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要走到學(xué)生當(dāng)中，觀察學(xué)生的討論情況，了解任務(wù)的完成情況，對(duì)學(xué)生的想法和結(jié)論做出適當(dāng)?shù)闹敢图m正，及時(shí)回答學(xué)生的疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生的回答也要積極的回應(yīng)和鼓勵(lì)。

（二）教師提出問(wèn)題，激勵(lì)引導(dǎo)

教學(xué)時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生完成任務(wù)的方式和方法和要達(dá)成的目標(biāo)，要進(jìn)行基本的講解。讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，對(duì)組員的想法進(jìn)行組內(nèi)分析，得出一個(gè)結(jié)論，進(jìn)行發(fā)言，闡述原因。待學(xué)生基本闡述后，老師公布正確答案，出示事先準(zhǔn)備好的日歷。這樣不僅突顯了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)習(xí)探究的興趣，還鍛煉學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中的能力。

（三）以學(xué)生為中心，分組合作討論

為了增強(qiáng)分組合作教學(xué)模式的有效性，將學(xué)生分為最少4人、最多6人的小組，視情況而定，并注意小組學(xué)生分配時(shí)學(xué)生的安排，可以將掌握知識(shí)水平不同的學(xué)生分在一組，這樣才能促進(jìn)學(xué)生相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)，使分組合作教學(xué)更加有效，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生課堂的主體性地位更加顯著。在學(xué)生獲得知識(shí)基礎(chǔ)，有直觀淺顯的認(rèn)識(shí)時(shí)，展開分組合作討論，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索新知，獲得新知，得出正確的結(jié)論。

（四）以主動(dòng)學(xué)習(xí)為前提，分組合作練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)是最重要的一環(huán)。教師講授新知識(shí)后，通過(guò)做題進(jìn)行知識(shí)的升華，拓展和鞏固。現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)分組合作的開放式練習(xí)形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以為學(xué)生思維的拓展提供空間，讓他們?cè)谳p松的交流中就鞏固了知識(shí)。教學(xué)中，教師講授知識(shí)后，學(xué)生接受新知識(shí)快慢程度有所差異，這時(shí)教師組織學(xué)生開展分組練習(xí)，在活動(dòng)中，學(xué)生各抒己見，相互交流和啟迪。當(dāng)然，在剛開始執(zhí)行分組練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如合作不積極、小組內(nèi)分工不明確，可以多安排一些討論的問(wèn)題，更好地激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為以后更好地進(jìn)行分組合作練習(xí)打好基礎(chǔ)。

（五）師生合作交流，協(xié)同進(jìn)步

在小組開展合作與交流時(shí)，教師的角色又變?yōu)橐粋€(gè)合作者，要使小組合作真正有成效教師除適時(shí)的組織、引導(dǎo)外，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中，參與到學(xué)生中間去，在內(nèi)容，時(shí)間，學(xué)生的情緒等方面，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互提高的目的。

總之，小組合作學(xué)習(xí)給課堂教學(xué)注入了活力，改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)中，以教師講授為主體、學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的單維交流模式，形成師生間、學(xué)生間全方位、多層次、立體式的交流模式。同時(shí)，把課堂空間還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到小組討論中來(lái)，在討論中相互學(xué)習(xí)，共同提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]于娟. 小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略探討[J]. 新課程（教研版），2011（9）.