用“愛心”融化孩子心中的“寒冰”

藺永紅

教師的天職不僅僅是傳授知識，更重要的是育人，用“愛心”感化和引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們塑造完美的人格。在我的教學(xué)生涯中，也總會遇到一些出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，但我都會嘗試用愛去溫暖他們，引導(dǎo)他們回歸到正確的思想軌道。

一次作文課上，我布置的題目是“盼望”。大部分孩子寫的都是盼望自己能夠長大，盼望自己的哥哥姐姐能夠早點(diǎn)放假回家，盼望過春節(jié)……但是有一個(gè)孩子的“盼望”卻是令人為之一震。他所盼望的是：所有自私自利的人都會倒霉。

這樣的心理怎么會出現(xiàn)在這樣一個(gè)小孩子身上？其實(shí)這與孩子自身的生活經(jīng)歷和家庭環(huán)境有著非常大的關(guān)系。這個(gè)孩子患先天性白內(nèi)障，一只眼睛已經(jīng)完全看不見，另一只眼睛的視力也很弱。其父母離異，父親沒有固定的工作，每天靠給別人打零工為生。有一次，這個(gè)孩子說，爸爸每天都會帶他鍛煉身體，目的是將來不被欺負(fù)。可見，父子倆內(nèi)心極度缺乏安全感，對周圍的人充滿敵意。

這個(gè)孩子的心理問題顯然比較嚴(yán)重，但是我知道“冰凍三尺，非一日之寒”，要想融化他這顆冰冷的心，必須慢慢來。我必須先找到根源，然后逐步改變這個(gè)孩子。

用行動感化家長

我想，首先應(yīng)該改變的是他的父親。但是，通過幾次的接觸，我發(fā)現(xiàn)他父親的思想非常極端，而且特別抵觸老師。有一次，在和他談話時(shí)僅僅提到“你應(yīng)當(dāng)對孩子負(fù)責(zé)”這幾個(gè)字眼，他馬上便翻臉痛斥。面對這樣的家長，我想應(yīng)該換一種方式來“教育”他。我要用我自己的責(zé)任心告訴他，怎樣才是對孩子負(fù)責(zé)。

孩子的眼睛有問題，必然影響他的學(xué)習(xí)，于是我把孩子調(diào)到最前面座位，一有問題，他可以及時(shí)問老師。孩子的作業(yè)經(jīng)常做不完，于是抽課間時(shí)間，我陪孩子一起補(bǔ)作業(yè)。一個(gè)學(xué)期下來，孩子的成績有了很大進(jìn)步。

有一次我得知，這個(gè)孩子完全可以辦理殘疾證，這樣政府每年都會有補(bǔ)助。于是，我將這個(gè)消息告訴了孩子父親。后來他給孩子辦理了殘疾證，感受到了整個(gè)社會給予他們的幫助和溫暖，同時(shí)也漸漸感受到了我對孩子的責(zé)任心和關(guān)愛。他的言行開始慢慢發(fā)生變化，不再敵視老師，也不再排斥別人對他的勸說。如今他擺了個(gè)水果攤，有了一份固定的收入，孩子的生活也規(guī)律了好多，每天能夠按時(shí)上下學(xué)，衣服也干凈了許多。

用愛心溫暖學(xué)生

人心都是肉長的，每一個(gè)人都可以用愛心來改變。這個(gè)孩子從小缺少母愛，所以我總是給他特別的照顧和寬容，讓他感受到老師對他的關(guān)愛。

由于孩子視力的特殊情況，每次布置作業(yè)時(shí)，我總是降低對他的要求，但即使這樣，依然有完成不了的時(shí)候。當(dāng)孩子沒有完成作業(yè)時(shí)，我會問明原因，但不會責(zé)罰，只是鼓勵(lì)他，讓他課后補(bǔ)起來，有時(shí)我也會親自陪著孩子共同完成作業(yè)。

這個(gè)孩子雖然視力不是很好，但是字卻寫得非常漂亮。于是我抓住孩子的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)，孩子的自信心增強(qiáng)了許多，也因此喜歡上了語文課。他的表達(dá)能力也比較強(qiáng)，每次習(xí)作的時(shí)候，都能寫出自己的真情實(shí)感，特別是寫到他爺爺?shù)碾x開、他家小狗的離去、他對爸爸的愛時(shí)，都充滿了真實(shí)感情。我把他的文章在全班進(jìn)行展示，讓所有的孩子都能看到他身上的閃光點(diǎn)。在孩子們的掌聲和羨慕的眼神中，這個(gè)孩子充滿了幸福感。漸漸地，在這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)心和呵護(hù)中，我感受到了孩子內(nèi)心的變化。

用課堂“育人”

在課間活動中，經(jīng)常會聽到學(xué)生們反映這個(gè)孩子和別人打架，而且總帶玩具到學(xué)校。于是我找這個(gè)孩子進(jìn)行了談話，了解他為什么要和同學(xué)們打架。他很坦誠，說就是想和他們玩，他想用玩具來吸引大家，但是大家又總是不喜歡他。我知道，這源于孩子對自己的能力、性格、體格、容貌等方面深深的不自信，是自我意識發(fā)展中的一種問題類型，我必須得幫助他扭轉(zhuǎn)過來。我告訴他，友誼不是依靠玩具來維持的，想和別人玩，就要懂規(guī)則，要懂得理解別人，能夠?yàn)樗酥?，只有這樣才能融入大家之中；遇到問題，要動腦筋想辦法，而不是簡單粗暴地用打架去解決。

同時(shí)，我利用班會時(shí)間，開展了主題為“保護(hù)弱小”的活動。首先，從我們所學(xué)習(xí)的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的《我不是最弱小的》一文展開討論，什么樣的人才是最弱小的？讓孩子們懂得，你不能保護(hù)弱小，說明你就是最弱小的，所以我們每一個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)弱小。另外，一個(gè)人的強(qiáng)大，并不是靠武力來證明的。然后，進(jìn)一步列舉了語文教材中的《錢學(xué)森》《詹天佑》《厄運(yùn)打不垮的信念》等名人故事，讓孩子們懂得，一個(gè)真正強(qiáng)大的人，是能夠?yàn)閲?、為人類做出貢獻(xiàn)的。同學(xué)之間的情誼是最珍貴的，要好好珍惜，不應(yīng)該打架，更不能欺負(fù)弱小。

從那以后，再沒聽到過這個(gè)孩子和別人打架的事件，反而看到的是大家?guī)椭麑W(xué)習(xí)的情景，那樣的情景讓我終身難忘。

后來在寫以“幸?！睘轭}的作文時(shí)，我特別留意了這個(gè)孩子寫的文章。他寫道，他的幸福是能夠和爸爸開開心心、快快樂樂地生活，他們家買了汽車，爸爸每天可以用汽車來接送他上下學(xué)，他感覺到非常幸福。

孩子們是一張白紙，需要教師和家長的正確引領(lǐng)。如今，這個(gè)孩子的思想發(fā)生了變化，不再關(guān)注別人對自己的看法，不再憎恨別人。也許他并沒有懂得什么是真正的幸福，但是他的變化，卻讓我感悟到了“教書育人”這個(gè)詞的真正含義。

（作者單位：晉中市榆次區(qū)花園路小學(xué)）