愛的澆灌，使孩子健康成長

王小云

摘 要：小學是人生發(fā)展中的重要階段，在此時期，學生的行為習慣、思想道德素質(zhì)逐步形成。班主任應(yīng)意識到自身的地位，真誠關(guān)愛、培養(yǎng)助手、身正為范、善于贊揚、加強與科任老師和家長的聯(lián)系，促使小學生受到班主任的細心呵護，健康茁壯地成長。

關(guān)鍵詞：小學班主任 關(guān)愛 成長 學生

班主任的工作繁忙，每天需要處理眾多的事情，其應(yīng)形成高度認真負責的態(tài)度，詳細了解每一名學生的身心發(fā)展特征，運用因材施教的思想，具備創(chuàng)新的教育理念。最終，各種管理方法符合時代的發(fā)展潮流，學生與班主任間的相處氛圍良好。

一、真誠關(guān)愛

班主任應(yīng)該真誠關(guān)愛每一名學生，學生才會對班主任產(chǎn)生強烈的信任感，當自身學習生活中出現(xiàn)問題時，與其積極的溝通交流。關(guān)愛會產(chǎn)生潛移默化的效果，班主任具有真誠的態(tài)度，言行能夠十分一致，了解小學生的身心發(fā)展特征，運用換位思考的觀念，良好的師生關(guān)系才會形成[1]。小學生都有活潑好動的天性，當產(chǎn)生不佳的表現(xiàn)時，班主任不應(yīng)一味地呵責，而應(yīng)運用正確的方式進行教育，學生才能感受到安全感。此外，小學生的心理較為敏感，班主任需運用正確的方式進行關(guān)愛，如果單純地教訓，可能會產(chǎn)生適得其反的效果，應(yīng)知曉事情的來龍去脈，了解學生遇到此問題的第一想法，與學生間真誠的交流。愛是教育中的重要原則，學生會感受到班主任的鼓勵，在日常生活中，表現(xiàn)情況十分優(yōu)良。

二、培養(yǎng)助手

班干部是輔助班主任進行班級管理的重要幫手，需要打造一支強有力的管理隊伍，學生能夠合理地處理班級事物。同時，應(yīng)了解班干部管理班級的狀況，部分干部會產(chǎn)生不正確的思想觀念，以自己的權(quán)利來欺負其他同學，并會運用命令的口吻來處理一些事情，如果產(chǎn)生不履行命令的行為，會向班主任告狀。由此，學生會對班干部產(chǎn)生厭煩的態(tài)度，干部對班級進行管理是一個長期的事情，班主任不應(yīng)產(chǎn)生差異化的觀念，對待每名學生都應(yīng)運用正確的關(guān)愛方式，當學生提出良好的建議時，應(yīng)該積極地進行鼓勵，對于不佳的建議，也不可采取嚴厲呵責的行為。另外，處理問題的態(tài)度應(yīng)該溫和，班干部需改變不良的管理方式，運用正確的手段來管理班級其他同學，嚴格規(guī)范自身的行為，與同學間形成和善的相處氛圍。由此，班干部才能良好的輔助班主任開展班級管理工作，班級獲得高效的管理。

三、身正為范

班主任對學生產(chǎn)生影響，言行舉止應(yīng)該較為規(guī)范，班主任需嚴于律己，班級學生的行為才能更加優(yōu)良，同時，班主任與班級氛圍的好壞產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，可運用多元化的方式來對學生進行管理，學生言行舉止才會逐步受到影響。如在組織學生清理垃圾時，當學生間被分組后，許多學生會產(chǎn)生厭煩的態(tài)度，班主任應(yīng)該感受到學生的想法，首先自己開始撿垃圾的活動，學生看到班主任的行為后，也會參與到撿垃圾的活動中，思想觀念灰發(fā)生變化，養(yǎng)成良好的行為習慣。當看到班級中存在垃圾時，會將其撿起扔到垃圾桶中，每一名學生都會受到感染，班級環(huán)境會十分干凈，每一個人的行為會較為規(guī)范[2]。班主任的每種行為都對學生產(chǎn)生示范的效果，行為應(yīng)該十分規(guī)范，達到身正為范的效果。最終，學生的思想道德素質(zhì)較為優(yōu)良，班級受到有效的管理，在組織各種主題班會的過程中，學生能受到積極情感的熏陶，身心發(fā)展狀況良好，成為一名全面發(fā)展的人才。

四、善于贊揚

小學生的認知觀念尚未成熟，對待一些事情不能形成良好的辨別能力，班主任應(yīng)運用發(fā)展的眼光看待學生，每名學生都會存在優(yōu)點與缺點，學生需發(fā)揮身上的優(yōu)點，逐步改正自身的缺點。當學生產(chǎn)生錯誤的行為時，教師對其進行嚴厲的批評，學生可能會產(chǎn)生自卑的心理，并懼怕班主任，師生間的距離增大，學生的身心發(fā)展狀況受到影響，教育效果不佳。班主任需要合理的看待每名學生的優(yōu)缺點，尊重每一名學生的個性她點，傾聽每名學生的回答，當學生回答正確時，班主任應(yīng)該積極的鼓勵，形成積極的榜樣示范效果。促使每一名學生的學習熱忱被激發(fā)，班級中形成優(yōu)良的學習氛圍，當學生回答錯誤時，班主任也不應(yīng)直接批評，而需良好的鼓勵學生，促使其學習自信增強，學習效率明顯提升。在優(yōu)良的管理模式下，學生能夠體會到班主任的關(guān)愛，綜合素質(zhì)也會提高，在班級中產(chǎn)生優(yōu)良的行為，師生相處也會十分融洽。另外，學生應(yīng)養(yǎng)成正確的學習習慣，在掌握各種基礎(chǔ)理論知識的同時，綜合素質(zhì)也應(yīng)提高，才能適應(yīng)社會快速發(fā)展的步伐。

五、協(xié)調(diào)與科任老師和家長的關(guān)系

一味地依靠班主任的力量不能取得良好的班級管理效果，其應(yīng)與科任老師、家長進行溝通，了解學生近期的表現(xiàn)狀況，還應(yīng)該定期舉行家長會，部分家長還可講述成功的教育孩子的方法，為其他家長的教育提供重要的參考。在班級管理中，班主任需了解學生的表現(xiàn)狀況，對每一個學生進行全面的認識，當學生表現(xiàn)不佳時，提供針對性的解決方法[3]。此外，學生的個性特征都十分鮮明，班主任應(yīng)落實好素質(zhì)教育的相關(guān)要求，促使學生能夠積極發(fā)展，成為一名全面發(fā)展的人才，保證學生的潛能被激發(fā)，個性獲得優(yōu)良的發(fā)展。在評價時，也應(yīng)掌握科學的方法，多運用各種鼓勵性的語言，盡量減少批評的話語，學生處在優(yōu)良的班級氛圍中，思想觀念會發(fā)生變化。班主任還需形成總結(jié)的思想，知曉最新的教育成果，將其應(yīng)用到日常管理工作中，逐步改善管理中的不足之處，教育方法更符合學生的身心發(fā)展特征。

結(jié)語

總而言之，為促使小學班主任教育管理工作被良好開展，教師應(yīng)該具有高度的責任心，運用正確的思想來進行班級管理，每一項工作都被落到實處。此外，班主任深入了解學生的身心發(fā)展特征，運用科學的方法來教誨學生，教育效果會較為優(yōu)良，班級獲得高效的管理。

參考文獻

[1]陳兆翠.談小學班主任工作策略的有效性[J].華夏教師，2018，

113（29）：89-90.

[2]章震.親近孩子，走進孩子的世界——小學班主任工作淺談[J].學周刊，2017，14（14）：11-12.

[3]李維軍.家校合作中小學班主任工作策略淺談[J].都市家教：上半月，2017，03（10）：86-86.