翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘? 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指教師選擇或設(shè)計(jì)制作教學(xué)視頻讓學(xué)生提前觀看，課堂中與學(xué)生就相關(guān)問題進(jìn)行重點(diǎn)探究的一種現(xiàn)代教學(xué)模式。近年來很多高校教師均嘗試采用該教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，并取得一定教學(xué)成效。目前對(duì)很多大學(xué)英語(yǔ)教師而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式仍較為陌生，并不知如何有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。接下來，便對(duì)如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)視頻;作業(yè)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，各行各業(yè)都在變革，而且變革中都會(huì)有信息技術(shù)的滲透，作為人類社會(huì)重要的傳遞知識(shí)和產(chǎn)生知識(shí)的機(jī)構(gòu)，大學(xué)也在不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將現(xiàn)代文化與信息化技術(shù)融合起來，推動(dòng)了數(shù)字化校園的產(chǎn)生。在數(shù)字化校園背景下，教學(xué)模式的改革是大勢(shì)所趨、勢(shì)在必行的。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可行性分析

翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)際上的教學(xué)工作中已有明顯的成效，而且近幾年已經(jīng)被全世界熟知，許多國(guó)家已展開了對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究與應(yīng)用。數(shù)字化校園是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，在數(shù)字化校園中，職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的模式已經(jīng)被逐漸廣泛應(yīng)用。

教師和學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要參與者，從教師的角度來說，目前大學(xué)院校對(duì)英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)的要求在不斷提高，不僅要求他們具有高學(xué)歷，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用也要綜合全面，在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生提出的疑問、學(xué)生探討中遇到的問題他們大多都能答疑解惑。另外，現(xiàn)如今的教師趨于年輕化，對(duì)新鮮事物有很強(qiáng)的接受能力，因此，他們能很快接受翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。同時(shí)，在信息化時(shí)代，教師對(duì)計(jì)算機(jī)的操作都比較嫻熟，這樣既能夠很好地把豐富的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用起來，對(duì)課件、教學(xué)資源的搜索以及運(yùn)用也相對(duì)順利，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用非常有利。從學(xué)生的角度分析，在數(shù)字化校園的背景中，學(xué)生可以更好地通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和共享，除了課上的幾十分鐘，學(xué)生更能隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方式逐漸趨向個(gè)性化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷高效，也提升了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑學(xué)習(xí)的能力，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果會(huì)有很大的幫助。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）設(shè)計(jì)制作教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的第一步便是選擇或設(shè)計(jì)制作教學(xué)視頻，教學(xué)視頻為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以有效實(shí)施的重要載體。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師必須在教學(xué)視頻的選擇或設(shè)計(jì)制作方面多下功夫。選擇或設(shè)計(jì)制作高質(zhì)量的教學(xué)視頻。

教學(xué)視頻的選擇主要從互聯(lián)網(wǎng)選取。例如教學(xué)“Showing Ways”時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師可從網(wǎng)址http：//video.tudou.com/v/XMjg0NjE3MTMwMA==.html下載教學(xué)視頻。該教學(xué)視頻總時(shí)長(zhǎng)6分20秒，符合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需求?；诋?dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)視頻相對(duì)較少的現(xiàn)實(shí)，如若英語(yǔ)教師無法從互聯(lián)網(wǎng)上選擇到合適教學(xué)視頻，則需親自動(dòng)手設(shè)計(jì)制作。目前，很多大學(xué)英語(yǔ)教師均具有一定的教學(xué)視頻設(shè)計(jì)制作能力，因此實(shí)現(xiàn)此點(diǎn)并不難。如若大學(xué)英語(yǔ)教師自身確實(shí)無法獨(dú)立設(shè)計(jì)制作教學(xué)視頻，可尋求本校計(jì)算機(jī)教師的積極幫助。

觀看教學(xué)視頻，布置作業(yè)

教學(xué)視頻選擇或設(shè)計(jì)制作完畢后，如若教學(xué)視頻來自于互聯(lián)網(wǎng)，大學(xué)英語(yǔ)教師可將具體網(wǎng)址公布在微信群或QQ群中，讓學(xué)生課前認(rèn)真反復(fù)觀看。如若教學(xué)視頻來自于自身設(shè)計(jì)制作，則可將教學(xué)視頻發(fā)送至微信群或QQ群中讓學(xué)生觀看?；诮虒W(xué)視頻的特殊性，因此學(xué)生可反復(fù)觀看，遇到不懂的地方亦可暫停視頻思考。

為提升課前教學(xué)模塊的教學(xué)質(zhì)量，觀看完教學(xué)視頻后，建議最好布置一些作業(yè)讓學(xué)生課前完成。例如教學(xué)“Showing Ways”時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師可布置這樣的作業(yè)讓學(xué)生課前完成：（1）請(qǐng)翻譯如下句子：請(qǐng)問去大潤(rùn)發(fā)超市如何走？沿著這條路一直走，過兩個(gè)紅綠燈路口就到了。（2）請(qǐng)對(duì)指路相關(guān)的句型進(jìn)行歸納總結(jié)。為提升作業(yè)布置成效，大學(xué)英語(yǔ)教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生完成并及時(shí)將作業(yè)完成情況通過微信或QQ傳輸給自己，便于提前了解學(xué)生的課前作業(yè)完成情況，從而對(duì)具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。

（二）針對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行探究

經(jīng)過課前教學(xué)視頻的觀看，同學(xué)們對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容已基本有所了解。因此，在具體的課堂教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教師經(jīng)過簡(jiǎn)單的新課導(dǎo)入后，可與學(xué)生一起對(duì)教學(xué)視頻內(nèi)容進(jìn)行回顧，進(jìn)而與學(xué)生一起對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)問題進(jìn)行探究。

例如教學(xué)“Showing Ways”時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中與同學(xué)們一起對(duì)問路句型和回答句型進(jìn)行探究?？偨Y(jié)的問路句型包括：（1）Could you tell me which is the way to...，（please）？（2）Could/Can you tell me how to get/go to…，（please）？（3）……總結(jié)的回答句型包括：（1）It's over there.（2）It＼'s behind the…？（3）It's next to the…（4）It＼'s in front of the…？在此基礎(chǔ)上，大學(xué)英語(yǔ)教師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演路人問路和指路。通過上述一系列教學(xué)活動(dòng)的有效開展，本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)問題亦得以有效突破。誠(chéng)然，每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)問題可能較多。因此，具體教學(xué)過程中教師可圍繞多個(gè)重難點(diǎn)教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

（三）有效課堂總結(jié)與教學(xué)評(píng)價(jià)

在翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)尾階段，為進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。知識(shí)總結(jié)可采取列表式、思維導(dǎo)圖式及語(yǔ)言總結(jié)式等。無論采取何種知識(shí)總結(jié)方式，均應(yīng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮凝練，從而便于學(xué)生記憶。

對(duì)相關(guān)知識(shí)總結(jié)歸納完畢后，大學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如大學(xué)英語(yǔ)教師可如此評(píng)價(jià)：“The teacher is very satisfied with the students'learning performance in the whole flip class. Before class，we can watch the teaching video carefully and finish the assignments assigned by the teachers. In the classroom，we can actively participate in the inquiry of questions，and actively answer the questions raised by teachers. I hope you can continue to maintain，and make further efforts.”誠(chéng)然，如若課堂剩余時(shí)間充足，大學(xué)英語(yǔ)教師還可讓學(xué)生積極進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)和互評(píng)以學(xué)生為主體，這樣的評(píng)價(jià)方式遵從了以人為本的基本理念，更容易讓學(xué)生信服和接受。

總結(jié)：

在數(shù)字化校園的背景下，我們應(yīng)該加大對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用，教學(xué)工作者也應(yīng)該提高自身的專業(yè)素質(zhì)，加深對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解，設(shè)計(jì)出更有效的教學(xué)方案，并盡可能地做到因材施教，最大限度地提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用，培養(yǎng)出新時(shí)代需要的英語(yǔ)人才，促進(jìn)大學(xué)院校英語(yǔ)教育工作的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]? 武峰.翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（10）.

作者簡(jiǎn)介：聞茹（1985.10-）女，江西九江，漢，南昌工學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)。