高中思想政治活動(dòng)型試卷講評(píng)課的交往策略

黃中段

摘 要：教學(xué)即交往，教師通過(guò)解題、分解考題細(xì)目、依托閱卷平臺(tái)大數(shù)據(jù)等途徑與試卷文本對(duì)話，叩問(wèn)試題立意，提高試卷講評(píng)的科學(xué)性、精準(zhǔn)性;學(xué)生二次解題反思、改編試題等方式與考題對(duì)話，能讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程;師生基于試題，通過(guò)質(zhì)疑，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;講評(píng)課;活動(dòng)

試卷講評(píng)課是高中思想政治課中一種常態(tài)課型，起著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的診斷與反饋、知識(shí)體系的整合與完善、解題思維能力的提升與優(yōu)化、價(jià)值觀導(dǎo)向與情感激勵(lì)、學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)估等功能。但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師將它上成答案校對(duì)課，有的將以至于削弱了試卷講評(píng)課的應(yīng)有功能。教學(xué)即交往，試卷講評(píng)課既有師生、生生基于試卷文本的外在交往，也有師生與試卷文本的內(nèi)在交往。因交往，學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探究問(wèn)題關(guān)鍵能力得以提升;因交往，政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與學(xué)科核心素養(yǎng)得以落地生根。

一、師卷交往，叩問(wèn)試卷立意

（一）教師以學(xué)生視角解題

通過(guò)解題，教師與命題者展開(kāi)了一次全方位的對(duì)話，真切領(lǐng)悟命題者對(duì)試卷的知識(shí)立意、能力立意和價(jià)值立意，領(lǐng)會(huì)到命題者對(duì)課程理念、學(xué)科核心素養(yǎng)的深度解讀，捕捉到命題者對(duì)黨和國(guó)家大政方針的敏銳感悟。在解題過(guò)程中，既有利于教師明確考核的內(nèi)容和難易程度，又有利于完善試題答案，做到講評(píng)的科學(xué)性。

（二）教師以命題者視角分解考題

從教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果兩個(gè)維度，再現(xiàn)命題者設(shè)計(jì)試卷的藍(lán)圖，洞察到學(xué)科的基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn)以及分析、比較、歸納等基本能力目標(biāo)考核要求，發(fā)現(xiàn)題型與難度、考點(diǎn)之間關(guān)系，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)關(guān)系等，提高了試卷講評(píng)的有效性。

（三）教師以研究者視角借助閱卷數(shù)據(jù)解剖試卷

教師借助強(qiáng)大的閱卷大數(shù)據(jù)信息分析工具與試卷開(kāi)展深度對(duì)話交流，分析試題難易程度及走向，診斷學(xué)生成績(jī)，跟蹤個(gè)體學(xué)生成績(jī)變化，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，診斷知識(shí)盲點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)大數(shù)據(jù)來(lái)分析試卷與學(xué)生答題情況，提升了試卷講評(píng)課的精準(zhǔn)性。

二、生卷交往，經(jīng)歷自我生長(zhǎng)

（一）學(xué)生二次做題，給學(xué)生自我領(lǐng)悟的時(shí)空

教師課前讓學(xué)生二次做題，給了學(xué)生一次自我診斷的機(jī)會(huì)。學(xué)生初次、二次與試卷交往的經(jīng)歷對(duì)師生而言，是一筆無(wú)比豐厚的教學(xué)資源，更是一個(gè)生長(zhǎng)歷程。學(xué)生與試卷的初次交往，往往是不完美的，會(huì)留有遺憾的。學(xué)生在二次做題中，會(huì)還原初次對(duì)話時(shí)的部分情節(jié)、思維運(yùn)作的過(guò)程等，在此基礎(chǔ)上會(huì)對(duì)部分錯(cuò)題作出自我訂正、補(bǔ)充、完善。

（二）學(xué)生自我評(píng)分，給學(xué)生一次自我鑒定的時(shí)空

教師在上試卷講評(píng)課前，將參考答案和評(píng)分細(xì)則一并分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)給自己評(píng)分，尋找得分點(diǎn)和失分點(diǎn)，驗(yàn)證答案的正誤，將錯(cuò)題進(jìn)行歸因分類，明晰成功之處和失分原因，做到知其然且知所以然。通過(guò)這次的交往活動(dòng)，學(xué)生自我解決了一些錯(cuò)題，尚未解決的錯(cuò)題會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生找同伴互助的方式解決，促使學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)教師答疑解惑。

（三）學(xué)生自主編題，給學(xué)生一次自我挑戰(zhàn)的時(shí)空

在試卷講評(píng)課前，教師布置學(xué)生依據(jù)試卷自主編題，將自己的成功、失誤融入所編試題之中。在試卷講評(píng)課中，學(xué)生展示和分享自主編題的作品，滿足了學(xué)生的成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提升了學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)能力水平。學(xué)生自主編題，能讓試卷講評(píng)課充滿生長(zhǎng)的靈性，

三、師生交往，充實(shí)學(xué)生思維

人們的思維只有在不斷的相互碰撞中才會(huì)釋放，才能發(fā)展，才能出現(xiàn)靈感。

在試卷講評(píng)課中，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從多角度、多方向、多層面來(lái)思考和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，在思維互動(dòng)中產(chǎn)生觀點(diǎn)的碰撞，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。例如，在講評(píng)“運(yùn)用美國(guó)兩黨制的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步說(shuō)明國(guó)際社會(huì)和許多美國(guó)老百姓對(duì)美式民主深感失望的道理?！边@一主觀題時(shí)，通過(guò)凝練學(xué)生答題中存在的問(wèn)題，我創(chuàng)設(shè)出兩組思辨性問(wèn)題。觀點(diǎn)一：國(guó)際社會(huì)和許多美國(guó)老百姓對(duì)美式民主深感失望，美國(guó)應(yīng)拋棄美式民主;觀點(diǎn)二：國(guó)際社會(huì)和許多美國(guó)老百姓對(duì)美式民主深感失望，美國(guó)仍應(yīng)堅(jiān)守美式民主。學(xué)生基于問(wèn)題進(jìn)行深入思辨，引發(fā)思維沖突，在質(zhì)疑和探究中不斷面對(duì)新矛盾、解決新問(wèn)題。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生思維互動(dòng)，做到在思辨中提升、在思辨中創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，提高學(xué)生的思辨能力。在師生、生生思辨性對(duì)話中，促使學(xué)生對(duì)美式民主能有全面性的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念。

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，高中思想政治試卷講評(píng)課教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)，遵循交往教學(xué)之道，靈動(dòng)運(yùn)用活動(dòng)方式，讓高中政治活動(dòng)型試卷講評(píng)課綻放美麗的思維之花，結(jié)出豐碩的學(xué)科核心素養(yǎng)之果。

參考文獻(xiàn)：

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