打破一言堂，趨向全方位

嚴(yán)珊

摘 要：在初中英語寫作的過程中，我們可以借助輔助性工具——多媒體信息技術(shù)，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，應(yīng)用到英語寫作過程中，同時(shí)，利用多媒體所提供的寫作素材，以及多媒體所營(yíng)造的寫作情境，讓學(xué)生融入到情境中，進(jìn)行寫作的提升。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù);初中英語;寫作提高;策略探討

引言

隨著當(dāng)前教育的不斷改革發(fā)展，我們?cè)谶M(jìn)行英語教學(xué)的過程中，要對(duì)課堂模式進(jìn)行優(yōu)化，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，作為我們課堂的輔助工具，提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的效果。在文中我們分析英語寫作教學(xué)過程中所出現(xiàn)的一些問題，提出有效的策略，更好的提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感官，幫助他們進(jìn)行語法的記憶，同時(shí)我們要提高教師自身的教學(xué)水平，不斷的進(jìn)行課題研究，加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。

一.多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在初中英語寫作過程中出現(xiàn)的問題

在初中英語寫作的過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以更好的促進(jìn)教學(xué)效果的提升，但是在大部分農(nóng)村地區(qū)缺乏對(duì)多媒體計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致初中英語寫作教學(xué)效果不佳。

（一）教師缺乏專業(yè)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，大部分教師并非英語專業(yè)出身，缺乏專業(yè)的素質(zhì)，同時(shí)對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力也比較低，不能更好的使計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)揮出它的價(jià)值，沒有激發(fā)學(xué)生在英語寫作過程中的興趣，教師在教學(xué)理念過程中也有一定的落后性，教學(xué)方法仍停留在對(duì)單詞的背誦、課文的朗讀、語法的記憶，這種死記硬背的教學(xué)方式，不適應(yīng)我們當(dāng)前英語學(xué)習(xí)，學(xué)生在這種方式下培養(yǎng)出來的寫作能力，往往是對(duì)固定句型的套用，而不是發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行英語的靈活運(yùn)用。

（二）缺乏對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

部分教師在英語寫作教學(xué)的過程中，只是重視學(xué)生最后的寫作結(jié)果，而沒有對(duì)學(xué)生的寫作過程進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生所展示的一些差異化也沒有進(jìn)行一定的重視，這樣是不符合學(xué)生的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的，同時(shí)，我們沒有利用一些科學(xué)的系統(tǒng)寫作理論進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生的寫作技巧仍然處在一個(gè)較低的水平，不能更好的去把握寫作教學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律[2]。同時(shí)，由于教學(xué)重點(diǎn)的認(rèn)知不同，在進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的過程中，不能更好的去把握它的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行解決教學(xué)的過程中，沒有利用多媒體課件，讓學(xué)生更好的去掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二.多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在初中英語寫作中的應(yīng)用策略

為了使農(nóng)村地區(qū)的初中英語寫作水平能夠得到提高，我們要充分的利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，作為我們的輔助性工具，開展寫作教學(xué)。

（一）靈活運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣

要想更好的提高農(nóng)村地區(qū)的寫作水平，讓學(xué)生擁有一定的寫作興趣。只有有興趣，才能使學(xué)生擁有更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷的去進(jìn)行英語寫作的探索。所以我們要靈活的運(yùn)用多媒體，把一些教學(xué)材料融入到我們的課件制作中，例如豐富多彩的圖片、動(dòng)感的聲音、文字等，能夠給學(xué)生帶來多種感官的體驗(yàn)，讓學(xué)生融入到情境中，這樣可以讓學(xué)生提高他們的寫作興趣，獲得情感體驗(yàn)，提高自身的自信心。

例如，在進(jìn)行《My hometown》的寫作時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好的掌握英語寫作技巧，向一些朋友介紹自己的家鄉(xiāng)，我們可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些圖片，通過多媒體課件來進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)配上一些優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在觀賞圖片的過程中，更好的去激發(fā)自己內(nèi)心的情感，這時(shí)他們會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的形象有一定的了解，提高他們自己的想象力，能更好的去表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情。如果我們沒有借助多媒體進(jìn)行展示，那么學(xué)生拿到題目后會(huì)感覺喪失興趣，因?yàn)樗麄儗?duì)家鄉(xiāng)的了解，過少?zèng)]有什么景象可以去進(jìn)行描述，而當(dāng)我們利用了多媒體，能夠讓學(xué)生更好的掌握他們無法看到的現(xiàn)象，使學(xué)生在內(nèi)心中激發(fā)出寫作的興趣。

（二）拓寬學(xué)生視野，提供寫作素材

我們?cè)诶枚嗝襟w技術(shù)的過程中要充分發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)，對(duì)信息傳遞的快捷性和內(nèi)容的豐富性[3]。我們要使學(xué)生的寫作思路能夠得到拓寬，更好的掌握寫作素材。同時(shí)，由于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生旅游觀光的機(jī)會(huì)較少，他們的知識(shí)層面是比較窄的，我們利用多媒體能夠給他們提供更多的想象空間。例如，學(xué)生在寫《Welcome to Beijing》這篇作文時(shí)，由于學(xué)生對(duì)北京了解更少，他們不知道該怎么去進(jìn)行寫作，我們可以借助多媒體呈現(xiàn)有關(guān)北京的一些代表性圖片和視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中，用英語來進(jìn)行表達(dá)，了解更多的知識(shí)，拓寬他們的視野，使他們能打破原先知識(shí)的局限性。

比如有的學(xué)生會(huì)寫：There are many places of interest in Beijing，such as the Great Wall、the Palace Museum、Tiananmen Square.對(duì)于學(xué)生來說，這都是英語進(jìn)步，能夠在英語寫作教學(xué)中利用多媒體增長(zhǎng)知識(shí)，豐富寫作素材。

（三）攻破寫作難點(diǎn)，促進(jìn)英語話題理解

在農(nóng)村英語寫作的訓(xùn)練過程中，我們教師給學(xué)生的作文題目往往是比較抽象的，學(xué)生在寫的過程中沒有一定的靈感，對(duì)于寫作任務(wù)往往是借用一些參考書來套用表達(dá)方法，沒有自己真正的真情實(shí)感融入在其中，所以，我們要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的寫作難點(diǎn)來進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，利用多媒體設(shè)計(jì)一定的寫作情境，把現(xiàn)實(shí)生活情境融入到課堂中，能發(fā)揮媒體群的整體優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠降低寫作難度，更好的去理解[4]。比如我們?cè)谶M(jìn)行《My fathers love》作文寫作時(shí)，由于父親的愛是比較抽象的，學(xué)生往往只是進(jìn)行以套話的應(yīng)用：I love my father because he gives me so much love…這樣的表達(dá)沒有一定的說服力，所以我們可以利用多媒體呈現(xiàn)更多的父愛畫面，能給學(xué)生提供一定的英語詞組，讓學(xué)生進(jìn)行描述：When you were young，your father always wanted to through rain and wind to pick you up from school.另外我們?cè)诮虒W(xué)的過程中還可以配有一定的音樂，讓學(xué)生進(jìn)行回憶，借助多媒體去更好的把自己大腦中的信息轉(zhuǎn)化，而融入到寫作的話題中。

結(jié)束語

綜上所述，為了更好的使多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在初中英語寫作過程中進(jìn)行應(yīng)用，我們還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察，使他們?cè)谏钪心軌颢@得英語寫作的素材，不斷的對(duì)自己的思維能力進(jìn)行提升。同時(shí)，我們教師在課堂上也要利用多媒體制作課件，突出對(duì)學(xué)生觀察能力的提升，可以借助多媒體的放大、縮小和重播，讓學(xué)生不斷的進(jìn)行觀察，提升他們的英語寫作能力，同時(shí)在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)改的過程中，也要借助多媒體技術(shù)，在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修改，讓學(xué)生能夠更好的提高自己的英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]張愛春.信息技術(shù)支持下的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于農(nóng)村初中生英語寫作方面的實(shí)驗(yàn)研究[D].西北師范大學(xué)，2015.