鄉(xiāng)村資源在幼兒園本土課程中的運用研究

鄭彬紅

摘 要：對于幼兒園本土課程來說，鄉(xiāng)村資源占據(jù)重要的地位，它促使幼兒的好奇心被調(diào)動，良好的融入課堂游戲中，同時，鄉(xiāng)村中存在眾多資源，教師可創(chuàng)設合適的鄉(xiāng)村環(huán)境;將鄉(xiāng)村資源與本土主題活動進行融合;鄉(xiāng)村資源融入?yún)^(qū)域活動中;將本土課程與家園社區(qū)實施整合，課堂教學效率會提高。

關鍵詞：鄉(xiāng)村資源 幼兒園 本土課程

幼兒園本土課程能激發(fā)幼兒的學習興趣，孩子與自然進行親密接觸，感受大自然中的美好事物，同時，鄉(xiāng)村資源是課程順利開展的重要保障，學校應該與社區(qū)、家庭等緊密地聯(lián)系在一起，促使教學效果明顯增強，幼兒的學習熱忱被激發(fā)。在此基礎上，希望本文的研究能為幼兒園本土課程的開發(fā)提供一些參考性建議，促使各種鄉(xiāng)村資源被充分運用。

一、創(chuàng)設合適的鄉(xiāng)村環(huán)境

1.鄉(xiāng)村材料的收集

為促使幼兒園本土課程被積極開展，教師應該廣泛地收集鄉(xiāng)村材料，材料收集是一個長期的過程，每個班級中都具有材料箱，家長可以向其中投放相應的材料。此外，班級中準備了鄉(xiāng)村材料調(diào)查表，促使教師及時發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村中各種優(yōu)良的資源，將其應用在課

程中[1]。

2.鄉(xiāng)村環(huán)境設計調(diào)研

對于幼兒來說，各種游戲應該與鄉(xiāng)村環(huán)境緊密地聯(lián)系在一起，孩子們的學習熱忱被激發(fā)，同時，眾多教師會討論鄉(xiāng)村中的自然環(huán)境，形成合理的教學方案，交流前，教師會形成明確的討論思路，還會畫出設計圖，研討中的針對性被保障。最終，教師各抒己見，設計調(diào)研過程變得更加完善。

3.鄉(xiāng)村環(huán)境的創(chuàng)設

為促使幼兒良好的知曉鄉(xiāng)村的風貌，更好地體會各種自然資源的意義，廣告公司會設計幼兒園的環(huán)境，稻草、原木等都是設計中所運用的材料，當學生們置身在校園中時，能感受到鄉(xiāng)村的氛圍。此外，走廊中還會張貼各種鄉(xiāng)村資源圖畫，幼兒良好的感知鄉(xiāng)村文化，學習效率增強。

4.班級環(huán)境的融入

班級環(huán)境中會融入各種鄉(xiāng)村自然資源，同時，教師深入了解幼兒的身心發(fā)展特點，確保各種設計方案能調(diào)動幼兒的學習情趣，如移動的作品墻將調(diào)動孩子的好奇心，在進行各種課堂活動時，幼兒的參與性會明顯增強。

二、鄉(xiāng)村資源與本土主題活動的融合

1.自然材料的利用

鄉(xiāng)村地區(qū)存在眾多的自然資源，老師應了解幼兒的興趣特點，確保每次活動課的主題較為鮮。如將“泥”作為課程的主題時，可以讓幼兒鏟泥、動手用泥捏出不同的造型，從而探索活動將會充滿更多的趣味性，主題活動十分鮮明，幼兒在玩耍中體會學習的樂趣，并認識到各種自然資源的特點[2]。

2.建構(gòu)材料的運用

教師會了解幼兒的身心發(fā)展特征，進行以模型搭建為主題的活動，磚瓦等都可以作為其中的材料，學生們的個性將獲得彰顯。同時，各種材料有機的聯(lián)系在一起，幼兒的思考能力大幅度提升，良好的感知鄉(xiāng)村中的各種自然資源，學到更多的知識。

3.游戲材料的利用

為促使幼兒園本土課程被有效開展，教師應不斷的組織游戲活動，將游戲作為載體后，幼兒的學習興趣會增長，知曉鄉(xiāng)村資源的特點。同時，幼兒對鄉(xiāng)村環(huán)境會產(chǎn)生充分的了解。學習主動性顯著提升，各種游戲材料是課程順利開展的重要保障，其應獲得教師的高度重視。

三、鄉(xiāng)村資源在區(qū)域活動中的應用

1.在室內(nèi)實踐活動的運用

室內(nèi)是幼兒進行活動的主要場所，室內(nèi)中應存在各種自然資源的形態(tài)，同時，閱讀對孩子的身心發(fā)展具有重要的影響，室內(nèi)中需建立特色的閱讀角。小班中的圖書主要是鄉(xiāng)村事物，中班圖書主要是民俗類的圖畫書籍，大班中具有鄉(xiāng)村建設的圖書，當各種圖書被積極的投放后，幼兒的學習興趣會大增。各種圖畫書籍發(fā)揮應有的作用，幼兒在閱讀圖書書籍過后，對鄉(xiāng)村資源的認知度會明顯提升。此外，幼兒對繪畫、制作充滿無限的興趣，美工區(qū)中應該準備沙子，孩子們可以自行創(chuàng)作各種作品，創(chuàng)作完成的作品會被保留，幼兒更好了解鄉(xiāng)村區(qū)域中的自然資源，動手實踐能力會提升，學習自信增強。同時，還可在建構(gòu)區(qū)中融入鄉(xiāng)村自然資源，幼兒對用原木制作的竹罐進行探索后，會動手創(chuàng)作各種形式的物品，良好的感知濃厚的鄉(xiāng)村文化氣息。在科學區(qū)中，在教師科學的指導下，幼兒對種子進行培養(yǎng)，直到其發(fā)芽，幼兒會全面了解鄉(xiāng)村中的農(nóng)作物。另外，益智區(qū)中也可融入各種資源，豆子可以被制作成象棋，孩子們不僅能對豆類作物產(chǎn)生直觀的感知，而且還能對各種顏色產(chǎn)生基本的認知，在進行多種游戲的基礎上，幼兒們的學習體驗變得更加優(yōu)良。

2.戶外區(qū)域活動的滲透

灶臺是鄉(xiāng)村的典型標志，幼兒們可觀賞各種農(nóng)業(yè)活動，良好的體驗鄉(xiāng)村生活，同時，可進行洗菜等活動，直觀了解鄉(xiāng)村生活中的各種事物。沙、水是鄉(xiāng)村中的典型資源，在教師的指導下，幼兒們可運用引水工具，開展捉魚、捉蝦等活動，能感知漁民生活的特點，動手實踐能力會明顯增強。此外，幼兒參與到種植區(qū)的活動中，在游戲中能夠感知大自然的特點，大班的幼兒還可進行動手實踐活動，由此，孩子們對鄉(xiāng)村生活形成良好的感知。

四、本土課程與家園社區(qū)的整合

1.家長資源的利用

教師、家長間應形成密切的聯(lián)系，家長應與幼兒們共同對鄉(xiāng)村資料進行收集，在節(jié)日時，幼兒園還會開展各種形式的親子活動，如在六一兒童節(jié)時，學校會舉行游戲，家長與孩子間的感情會深厚，共同創(chuàng)作的作品會保存在幼兒園中。由此，鄉(xiāng)村中的資源被有效運用，本土課程與家園社區(qū)進行有效的整合。

2.社區(qū)資源的整合

社區(qū)中具有眾多的資源，學校會舉行各種特色活動，幼兒更直觀的了解鄉(xiāng)村環(huán)境，同時，社區(qū)中的工作人員會與幼兒園進行溝通，舉辦一些寫生活動，幼兒在社區(qū)中感受自然資源的魅力。在進行多種社區(qū)活動時，幼兒的思想觀念發(fā)生變化，本土課程獲得積極地開展，孩子們對自然資源產(chǎn)生重新地認知，

結(jié)論

總而言之，鄉(xiāng)村資源在幼兒園本土課程中的意義重大，當幼兒對鄉(xiāng)村產(chǎn)生大體的了解后，本土課程才能積極開展，同時，教師應知曉鄉(xiāng)村周圍的實際發(fā)展狀況。現(xiàn)今人們大力研究鄉(xiāng)村資源在本土課程中的應用程度，在未來，將會出現(xiàn)更多的鄉(xiāng)土課程。

參考文獻

[1]譚滿英.利用鄉(xiāng)村本土美術課程資源，豐富幼兒園美術活動[J].新課程（上），2017，13（2）：110-111.

[2]吳文茹，潘婷，劉小霞.本土資源在幼兒園美術課程中的應用研究[J].科技資訊，2017，03（25）：90-91.