生活情境在小學高年級數(shù)學教學中的運用

張玉學

摘 要：教育改革的推進，素質(zhì)教育的發(fā)展，全新的教育理念更加關注學習過程的生活化，尤其是針對數(shù)學知識的學習，數(shù)學源自生活并應用于生活。教師必須聯(lián)系教學內(nèi)容，行之有效的采用生活情境，貼近生活展開數(shù)學知識的教學，讓學生通過直觀形象的方式獲取知識、有效學習和掌握知識。本文將探討小學高年級數(shù)學教學中生活情境的運用。

關鍵詞：小學數(shù)學 高年級 課堂教學 生活情景 運用

小學高年級數(shù)學課堂教學中教師巧妙使用生活情景，貼近生活設置情境教學內(nèi)容，促使教學知識生活化，激起學生共鳴，促使學生生成濃厚的學習興趣，積極主動的參與課堂教學，能讓學生事半功倍的掌握數(shù)學知識，與此同時，還可以通過生活情景教學促進學生個性化的發(fā)展以及綜合能力的培養(yǎng)，以此促進學生全面發(fā)展。

一、設置生活情景，鍛煉學生動手能力

生活情境在高年級數(shù)學課堂教學中的設置，能夠讓學生對數(shù)學知識的學習形成個人感悟，知曉生活的方方面面都在展現(xiàn)數(shù)學知識，激發(fā)學生的求知欲、探索欲，促使學生積極主動對生活中的數(shù)學知識進行探索，掌握數(shù)學源自生活的道理，促使學生學會運用生活實際解決數(shù)學問題，完成教學目標，并提高學生分析問題、解決問題的能力以及知識運用能力[1]。

例如：在《長方體》的教學中，教師可以整體分析教學內(nèi)容，從學生出發(fā)設置生活情境，促使學生積極參與其中并有效掌握知識。如要求學生從生活出發(fā)，尋找生活中的長方體，由此突出學生在學習過程中的主動性，讓學生主動了解所學內(nèi)容。然后，運用長方體模型，引導學生與生活中的長方體做對比，然后要求學生制作長方體模型，并明確長方體的立體構(gòu)成，由此鍛煉學生動手能力。

二、設置生活情境，激發(fā)學生求知欲

在小學高年級數(shù)學知識的教學中，教師采用貼近生活的教學模式開展課堂教學，一改傳統(tǒng)教學模式，讓學生獲得全新的學習體驗，充分調(diào)動了學生積極性、主動性，促使學生能夠以最佳狀態(tài)迎接知識的學習。從教材內(nèi)容著手，聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相匹配的生活情境，吸引學生注意、引發(fā)學生思考、促使學生主動參與學習過程，這也是激發(fā)學生求知欲、探索欲的過程，促使學生充滿好奇地看待所學知識，激發(fā)學習熱情。與此同時，教師應該秉承新形勢下的教學觀念，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生由生活層面著手主動探究知識，不斷提升自主學習能力;能夠自主分析數(shù)學學習過程中的難點、重點內(nèi)容，促進知識的有效理解。所以，教師在教學期間應該有效選用生活案例，并將其滲透在數(shù)學知識中，促使知識講解更為立體化、形象化，激發(fā)學生求知欲，使得學生學習效率能夠整體提升。

三、選用學生熟悉的生活事物，激發(fā)學生興趣

從日常生活出發(fā)，選擇學生熟悉的生活中的事情創(chuàng)設生活情境，增添課堂教學的生活化，能夠集中小學高年級學生的注意力，促使抽象的知識能夠形象化、立體化，吸引學生注意，激發(fā)學生興趣，使得數(shù)學知識的學習過程不再枯燥乏味，促使學生的學習動力被激發(fā)，使得傳統(tǒng)教學模式的不足之處能夠有效改進與完善，讓學生能夠有效掌握學習方法，明確數(shù)學源自生活的道理，迅速掌握數(shù)學定理和公式，增添數(shù)學課堂教學的有效性，整體提升學生數(shù)學素養(yǎng)[2]。由此可見，生活情景在小學數(shù)學教學中的運用現(xiàn)實意義顯著，能夠貼近學生生活將知識淺顯化，促進學生理解能力、認知能力的提升。

例如：在《圓》的教學中，教師可以聯(lián)系生活中常見的“圓”引發(fā)學生主動思考，讓學生積極踴躍地表達內(nèi)心的想法，熟能生巧，高效掌握所學知識，促使學生的學習信心能夠增強，對數(shù)學課程的學生產(chǎn)生強烈的興趣，學會聯(lián)系生活主動探究數(shù)學知識，整體提高學習水平與自主探究能力。

四、設置生活情境，促進學生生活實踐的參與

不論是什么科目知識的學習，如果僅僅注重理論知識的掌握，而忽略實踐運用的重要性，必然會使得學習效果大打折扣。所以，教師可以聯(lián)系教學現(xiàn)狀，充分利用閑暇時間，組織學生開展豐富多彩的數(shù)學實踐活動，或者布置課外實踐任務，讓學生跟隨父母去市場、超市等地，了解不同商品的價值。讓學生通過實踐接觸有效掌握知識。所以，教師可以設置生活情境，促進學生實踐能力的培養(yǎng)。

例如：在《分數(shù)加減法》的教學中，可以通過生活情景的設置促進學生對知識點的理解與掌握，促進學生實踐能力的培養(yǎng)。如某廣場有一個花園，花園總面積中，噴泉占據(jù)了1/5，花卉占據(jù)了1/3，其余的都是草坪，那么，花園總面積中草坪占據(jù)了幾分之幾？由此按照題目列出算式：1-（1/5+1/3）。

再者，在《方向和位置》的教學中，教師可以利用多媒體教學，向?qū)W生展現(xiàn)城市一角的建筑分布，如：

中山路、八一館、地鐵站、

天虹商場、象山路、公交站、

電影院、體育館、淵明路、

“西南”方的認識，提出問題：“同學們知道電影院在象山路的什么位置嗎？”學生答道：“西南方”。

“東北”方的認識，提出問題：“同學們知道地鐵站在象山路的什么位置嗎？”學生答道：“東北方”。

由此通過生活情景的創(chuàng)設，讓學生能夠充分聯(lián)系生活學習知識，并將知識用于生活中去。只有充分展現(xiàn)和還原生活情景，才能帶給學生身臨其境的學習體驗，才能夠讓學生有代入感，才能夠讓學生在遇到類似問題時有效使用知識解決問題[3]。所以，在生活情景的設置中，教師應該充分聯(lián)系日常生活，促使學生的學習過程趨向于生活化，能夠獲得知識與啟發(fā)，以此有效掌握所學知識。

結(jié)語

在小學高年級數(shù)學教學中采用生活情境，不僅能促進學生成績的提升，還有助于學生思維能力、思考能力的培養(yǎng)，促使學生通過學習深刻感受到數(shù)學知識的作用，同時感受學習的趣味性、生活性。只有緊密聯(lián)系理論與實踐生活，才能夠行之有效的提升學生數(shù)學水平，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]陳文鴻.生活情境在小學高年級數(shù)學教學中的運用淺談[J].考試周刊，2017（95）：75-75.

[2]李俊杰.淺談生活情境法在小學數(shù)學教學中的運用[J].學周刊，2017，9（9）：212-213.

[3]申順元.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用淺談[J].東西南北：教育，2018（2）：320-320.