小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

熊琴

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)思維能力起到非常關(guān)鍵的作用，因此必須要高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為學(xué)生后續(xù)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和思維分析、解決日常生活與其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，作出以下討論僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的主要科目之一，對小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有非常重要的影響。同時，數(shù)學(xué)知識對工作與生活等各個方面都有十分重要的作用。我國推行的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從數(shù)學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)以及小學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，采取合理的教學(xué)方式，不斷促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

1.核心素養(yǎng)的基本概述

素養(yǎng)，即人們應(yīng)對社會環(huán)境具有或產(chǎn)生的綜合能力，如知識水平、情感態(tài)度、思維能力、技能技巧和價(jià)值觀念等;核心素養(yǎng)，即人們綜合能力中最主要的部分。學(xué)生通過接受教育，最終獲得相應(yīng)的知識技能和正確態(tài)度，以促進(jìn)自身及社會的良好發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)主要內(nèi)容包括：加強(qiáng)自我概念，明確發(fā)展需求，具

備綜合能力，并且能夠轉(zhuǎn)為實(shí)際行動;熟練掌握和運(yùn)用語言文字、計(jì)算符號等交流表達(dá)工具;充分適應(yīng)社會環(huán)境與人際溝通。核心素養(yǎng)體現(xiàn)于各個科目教學(xué)中，與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，教師應(yīng)同時注重學(xué)生知識學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容

核心素養(yǎng)體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)內(nèi)容則包括：一是符號運(yùn)算能力，要求學(xué)生熟練應(yīng)用各種公式運(yùn)算解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題;二是數(shù)據(jù)分析能力，要求學(xué)生能夠完成相關(guān)數(shù)據(jù)的整合及分析，應(yīng)用于調(diào)查和統(tǒng)計(jì);三是數(shù)學(xué)建模能力，要求學(xué)生基于生活情境提出問題，并通過公式模型加以表達(dá);四是抽象思維能力，要求學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合等思維解決數(shù)學(xué)問題;五是邏輯推理能力，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識和抽象思維做出相應(yīng)推斷[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

教學(xué)活動中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，也是二次審視和開發(fā)各個學(xué)科的主要方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使數(shù)學(xué)教師主動將傳統(tǒng)教育主體與知識本位的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)活動主體，在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的前提下，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下，能夠充分利用數(shù)學(xué)邏輯思維以及各種數(shù)學(xué)方法來分析和研究現(xiàn)實(shí)生活中的問題，進(jìn)而將這些實(shí)際問題有效解決。通過此過程，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能進(jìn)一步促使他們形成一定的探究精神以及邏輯分析能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，還促使學(xué)生深入認(rèn)識自我，從而促進(jìn)他們以積極向上的心態(tài)不斷發(fā)展[3]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.立足數(shù)學(xué)抽象能力培育，實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

學(xué)生抽象思維能力的培育，是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要發(fā)展方向。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)配置和規(guī)劃的時候，要將數(shù)學(xué)抽象能力培育作為重要目標(biāo)。以小學(xué)低年級學(xué)生為例，其往往具備一定的邏輯思維能力，對于特定情境中的因果關(guān)系、空間概念都有著一定的推理意識，但是需要在特定的情境中，否則就難以將其運(yùn)用到問題的有效解決中去，因此還需要在此方面進(jìn)行教育教學(xué)行為的優(yōu)化設(shè)計(jì)[4]。

2.提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的決定性條件，教師要努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。從總體上來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情感三個方面。一是專業(yè)知識。小學(xué)教師要掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，對相關(guān)概念的把握要準(zhǔn)確、并融會貫通;同時要掌握學(xué)科前沿知識以及相應(yīng)的現(xiàn)代教育教學(xué)理論知識與新技術(shù)。二是專業(yè)技能。數(shù)學(xué)教師必須要具有良好的專業(yè)技能如語言表達(dá)能力、課堂掌控能力、溝通交流能力、反思總結(jié)能力以及應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力等，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師要通過專題學(xué)習(xí)、課程實(shí)踐、觀摩學(xué)習(xí)等途徑不斷提高自身的教學(xué)能力和水平[5]。

3.充分利用多樣化信息技術(shù)

推行教育改革要充分利用越來越多樣化的信息技術(shù)，信息媒介的應(yīng)用不僅可以為教學(xué)提供便利，還可以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的使用和操作能力。教師通過多媒體教學(xué)，可提高學(xué)生獲取、收集、整合信息意識，例如填寫網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，可將收集的數(shù)據(jù)結(jié)果轉(zhuǎn)化為直觀的折線圖、條形圖、扇形圖等表達(dá)，數(shù)據(jù)意義得以體現(xiàn)。除此之外，教師還可以建立與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，利用課外時間發(fā)放作業(yè)習(xí)題，在線解答學(xué)生問題，實(shí)現(xiàn)一對一輔導(dǎo)，完成傳輸文檔、分享鏈接等。

結(jié)語

綜上所述，要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要選擇合適的教學(xué)方式，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力與理論知識的運(yùn)用能力，讓學(xué)生建立相對完整的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系，能夠在生活中更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)，并且在運(yùn)用中鞏固知識。讓小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力與理論知識的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬云鵬.如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)——以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例[J].中國德育，2018（08）：45-50.

[2]祁順成.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)芻議[J].西藏教育，2018（03）：27-30.

[3]黃婧.基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（02）：175.

[4]曹陳一.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探討[J].才智，2018（04）：21.

[5]姜春華.淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（32）：113-114.