“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新分析

焦倩

摘? 要：英語(yǔ)作為高校重要課程之一，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景環(huán)境下，不斷進(jìn)步與發(fā)展。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的英語(yǔ)微課、視頻公開(kāi)課與翻轉(zhuǎn)課堂等，構(gòu)建多元化英語(yǔ)課堂構(gòu)建良好環(huán)境。要想進(jìn)一步推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新，就要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”改革與創(chuàng)新工作加以分析，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)改革工作，為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展?fàn)I造良好教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)英語(yǔ);改革與創(chuàng)新

自信息技術(shù)出現(xiàn)后，信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用。在不斷發(fā)展與進(jìn)步中，信息技術(shù)再一次創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已然到來(lái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對(duì)諸多行業(yè)與工作帶來(lái)極大挑戰(zhàn)。就教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，大學(xué)作為人才培養(yǎng)重要基地，只有結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教育工作進(jìn)行變革，解決教育工作存在的難題，才能更好地在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景支持下，做好當(dāng)代教育工作。英語(yǔ)作為大學(xué)基礎(chǔ)課程之一，由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，再加上專業(yè)性較強(qiáng)，導(dǎo)致大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不斷下降，為了更好地解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性下降問(wèn)題，大學(xué)英語(yǔ)教育工作，需要主動(dòng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與時(shí)代背景，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行變革與創(chuàng)新。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景環(huán)境對(duì)大學(xué)英語(yǔ)工作影響

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，最先接觸的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，其次，在基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)完成后，需要對(duì)本專業(yè)涉及英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)難度較大，很多大學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)到力不從心。再加上，傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，主要以教師單一講述為主。此種教學(xué)方式，學(xué)生并不占據(jù)主體位置，難以與教師進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)將自身想法進(jìn)行闡述。而“互聯(lián)網(wǎng)+”[1]技術(shù)出現(xiàn)，不僅轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講述為主教學(xué)方式，更借助海量資源、互動(dòng)性與多種功能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來(lái)后，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大學(xué)生只能借助背誦、默寫、對(duì)話等方式，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向?qū)W習(xí)方式，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有交互性。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)互動(dòng)性，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式背景，學(xué)生不僅能汲取網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源，更能夠進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地借助“互聯(lián)網(wǎng)+”向教師、外交以及網(wǎng)絡(luò)求助，提出自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，不僅能提升大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，更可以轉(zhuǎn)變單一學(xué)習(xí)方式，以更豐富多樣化方式，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語(yǔ)教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念

在新課改要求下，現(xiàn)代教育工作不斷變革與創(chuàng)新。為了更好地實(shí)現(xiàn)新課改教育目標(biāo)，在教育工作變革中，要勇于突破傳統(tǒng)教育工作與理念束縛，現(xiàn)代教育工作，要主動(dòng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念。只有這樣，才能解決學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課堂中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)位置，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境背景中，英語(yǔ)教師要想提升教學(xué)質(zhì)量與效率。首先，需要對(duì)新課改教學(xué)工作目標(biāo)具有全面認(rèn)知，并在教學(xué)工作中，意識(shí)到教學(xué)主體部分，同時(shí)，要充分尊重學(xué)生不同想法，確保大學(xué)生能夠更好地投入英語(yǔ)課堂中。其次，要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景環(huán)境，在英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新工作，遵循英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)工作，確保大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中找到存在感，進(jìn)而獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)動(dòng)力。提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作質(zhì)量。最后，在大學(xué)英語(yǔ)改革與創(chuàng)新過(guò)程中，需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境背景，遵循新課改教學(xué)要求，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)。要想更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作改革與創(chuàng)新，英語(yǔ)教師要明確自身定位，并在這一過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，進(jìn)而為大學(xué)生樹(shù)立正確英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教育目標(biāo)。

（二）變革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

對(duì)當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式加以分析，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)工作，所采取的教學(xué)模式相對(duì)單一、枯燥。這也意味著，大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易出現(xiàn)溜號(hào)、玩游戲等不同行為。這些不良行為，不僅降低英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，更會(huì)擾亂英語(yǔ)課堂秩序。所以，在英語(yǔ)教學(xué)工作中，要想變革、創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，融入微課[2]、慕課[3]與翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式。例如，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，借助網(wǎng)絡(luò)資源，尋找英語(yǔ)教材相關(guān)圖片或是短視頻，在課堂上借助多媒體設(shè)備，將收集到的趣味性內(nèi)容進(jìn)行播放，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，由于大學(xué)英語(yǔ)的復(fù)雜性，部分學(xué)生，在課堂上難以理解教師所講述內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，教師可以在重點(diǎn)問(wèn)題講述時(shí)，對(duì)課堂進(jìn)行攝錄。并在課下，利用空閑時(shí)間，將重點(diǎn)知識(shí)整理出來(lái)，并上傳到校園知識(shí)網(wǎng)絡(luò)角，借助網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，并為學(xué)生提供多次學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生重難點(diǎn)問(wèn)題理解程度，提升大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。最后，要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境背景，為學(xué)生構(gòu)建“移動(dòng)課堂”。也就是說(shuō)，為學(xué)生選擇適合學(xué)習(xí)軟件，通過(guò)相應(yīng)軟件，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。部分軟件具有配音功能，學(xué)生可以選擇喜歡的片段，進(jìn)行英語(yǔ)配音。全新學(xué)習(xí)方式，更容易激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、效率與實(shí)用能力，更好地幫助學(xué)生解決英語(yǔ)教學(xué)工作難點(diǎn)，培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著當(dāng)今社會(huì)科技不斷進(jìn)步，信息化時(shí)代在迅速發(fā)展社會(huì)背景下出現(xiàn)，自信息化技術(shù)出現(xiàn)后，網(wǎng)絡(luò)逐漸對(duì)大眾的工作、學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)巨大變化。隨著社會(huì)進(jìn)步，現(xiàn)代教育理念不斷更新。要想更好地滿足新課程改革要求，教育行業(yè)要走出傳統(tǒng)教學(xué)工作舒適區(qū)，不斷結(jié)合新技術(shù)，為現(xiàn)代教育工作提供多樣化教學(xué)方式，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，在面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景環(huán)境，要不斷改革、創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式與理念。只有這樣，才能提升大學(xué)英語(yǔ)課程效率與質(zhì)量，更好地為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]? 楊金燕.試論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦院校大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)改革[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2019（27）：131+134.

[2]? 袁思源.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探索[J].英語(yǔ)教師，2019，19（16）：17-21.

[3]? 石開(kāi)妍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展探析[J].海外英語(yǔ)，2019（13）：107-108.