小學(xué)語文教學(xué)如何采用激勵(lì)教學(xué)法

彭建國

摘 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師過于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，讓學(xué)生重點(diǎn)提高學(xué)習(xí)的成績(jī)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性。隨著教學(xué)制度的不斷改革，教師要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，這樣學(xué)生就能夠提高學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 激勵(lì)教學(xué) 課堂引導(dǎo)

前言

小學(xué)語文教學(xué)中采取激勵(lì)教學(xué)的方法，能夠緩解學(xué)生長(zhǎng)期在課堂上枯燥乏味學(xué)習(xí)語文知識(shí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)。激勵(lì)教學(xué)的方法能夠讓教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，拉近教師和學(xué)生之間的距離。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生經(jīng)常采取鼓勵(lì)的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)語文知識(shí)的消極情趣，更加輕松的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣。因此，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行激勵(lì)教學(xué)，提高教師在課堂上的教學(xué)效果。

一、借助語言激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的時(shí)候采取語言激勵(lì)的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生相信自己學(xué)好語文知識(shí)。教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，表達(dá)出自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。除了運(yùn)用口頭語言的表揚(yáng)，教師也可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行手勢(shì)的鼓勵(lì)或者是對(duì)學(xué)生進(jìn)行撫摸，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心，教師只要采取多種多樣的激勵(lì)方法，才能夠讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)成功的快樂，才能夠更好地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)課文《我要的是葫蘆》時(shí)，可以為學(xué)生布置問題，種葫蘆人看到葉子上的蚜蟲時(shí)他是怎么想的？又是怎么做的？當(dāng)學(xué)生回答出教師的提問之后，教師可以通過語言“你觀察的可真仔細(xì)”或者是為學(xué)生豎起自己的大拇指，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的思考，回答教師提出的問題，通過教師的引導(dǎo)和激勵(lì)，學(xué)生能夠更好地掌握這篇課文所表達(dá)的思想感情，幫助學(xué)生在教師的激勵(lì)之下走向成功，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效果和積極性。

二、采用情感激勵(lì)促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，非常關(guān)注教師對(duì)于自己的態(tài)度，孩子學(xué)習(xí)的欲望也是由教師所激發(fā)出來的，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的激勵(lì)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行語文知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。教師在上語文課的時(shí)候，首先自己要情感飽滿，用微笑面對(duì)每一位學(xué)生，全身心地投入到教學(xué)中，并且不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)，這樣學(xué)生就會(huì)感覺到自己受到尊重。只有在被愛的氛圍中積極快樂的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，才能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)課文《藍(lán)色的樹葉》時(shí)，需要采用情感激勵(lì)的方法，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，教師在上課開始可以借助多媒體為學(xué)生展示豐富多彩的樹葉形狀，然后讓學(xué)生說出樹葉的顏色有哪些，然后讓學(xué)生從課文中找出為什么會(huì)出現(xiàn)藍(lán)色的樹葉？這個(gè)時(shí)候教師借助自己的情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠感受到在同學(xué)之間要養(yǎng)成互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生情感方面的共鳴，然后激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，在生活中也要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、利用榜樣激勵(lì)激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

在小學(xué)生的心目中，身邊的好榜樣是自己努力的方向，教師科研通過榜樣來教育學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性。首先，教師本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這就需要教師注重自己的言行舉止為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。同時(shí)，教師還可以觀察班級(jí)中的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的好榜樣，讓學(xué)生通過積極的模仿學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，讓學(xué)生有朝著一定方向奮斗的目標(biāo)。

例如：教師在教學(xué)的過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠在課堂上積極回答教師提問的時(shí)候，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并且以這個(gè)學(xué)生為榜樣鼓勵(lì)班級(jí)中的學(xué)習(xí)積極在課堂上進(jìn)行思考回答教師提出的問題。當(dāng)班級(jí)中的學(xué)生撿到錢主動(dòng)教給老師的時(shí)候，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活樹立榜樣，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的榜樣，就會(huì)有共同奮斗的目標(biāo)，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，最終在一定程度上激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效果和積極性。

四、批評(píng)激勵(lì)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)語文教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)或者是表揚(yáng)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的一種教學(xué)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生具體的行為，而不是直接對(duì)學(xué)生漫無目的的批評(píng)教育。教師的批評(píng)要有層次性，逐步深入的進(jìn)行批評(píng)教育，這樣才能夠避免學(xué)生產(chǎn)生思想負(fù)擔(dān)，才能夠有效的激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師也需要掌握對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)的藝術(shù)，讓學(xué)生能夠在教師的激勵(lì)下學(xué)好語文知識(shí)。

例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有缺點(diǎn)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的具體錯(cuò)誤行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比的方法來引出批評(píng)教育的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過自己的感悟認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生也會(huì)自己進(jìn)行反省學(xué)習(xí)，能夠讓自己及時(shí)地糾正自己的錯(cuò)誤行為，激勵(lì)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的時(shí)候能夠讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比批評(píng)教育，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行間接式的批評(píng)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為。

結(jié)語

小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，并不是僅僅讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行死板教條式的學(xué)習(xí)，重在喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)的思考，提高教師的教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)的方法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的探究教材中的語文知識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)提高。教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性采取不同的激勵(lì)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到與自己能力相一致的發(fā)展。

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