日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略與口語能力關(guān)系的研究

韓宜霖

摘 要：口語能力是人際關(guān)系交往的基礎(chǔ)，也是個人語言綜合能力的標志，其中不僅包括口語表達能力、還包括口語交際能力、語言組織能力和邏輯表達能力等。本文通過分析日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略與口語能力的關(guān)系，結(jié)合實際情況提出提高日語學(xué)習(xí)者口語能力的主要措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：日語學(xué)習(xí)者 學(xué)習(xí)策略 口語能力 關(guān)系

一、日語學(xué)習(xí)過程中存在的問題

1.日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)落后

根據(jù)對周圍同學(xué)的調(diào)查了解可以知道，我們班級的大部分學(xué)生主要是因為對日本動漫感興趣，所以才會報名日語專業(yè)進行學(xué)習(xí)。這個人數(shù)基本在本班級總?cè)藬?shù)的80%以上。自己也是動漫愛好者之一，日本動漫中擅長通過細致的角色、造型描寫人物性格，非常重視整個動漫的場景設(shè)計，為觀看者構(gòu)造了無限的想象空間，日本動漫所展現(xiàn)出的種種特點，恰好符合我們90后學(xué)生的個性特點需求。但在實際學(xué)習(xí)過程中，僅僅依靠興趣是無法完成整個日語口語訓(xùn)練的。我們還未能找到適合日語的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致整個口語學(xué)習(xí)過程依舊是以死記硬背、機械學(xué)習(xí)為主。長此以往，傳統(tǒng)、落后、呆板的學(xué)習(xí)方式會直接影響我們的學(xué)習(xí)興趣，也會對整個日語學(xué)習(xí)造成阻礙。

2.日語學(xué)習(xí)者理念認識存在問題

通過了解我發(fā)現(xiàn)我們班上的一些同學(xué)并不是自愿學(xué)習(xí)日語，而是在選擇專業(yè)失敗后接受調(diào)劑，成了日語專業(yè)的學(xué)生。對日語沒有興趣的學(xué)生在認識日語方面存在一些觀念上的偏差，導(dǎo)致他們無法以端正的態(tài)度對待日語學(xué)習(xí)，自然無法提高他們的日語口語能力。

二、提高日語學(xué)習(xí)者口語能力的主要措施

1.發(fā)揮記憶策略的作用

在日語口語能力提升過程中發(fā)揮記憶策略的作用，主要是使我們通過聯(lián)想心中畫面、記憶形象聲音、利用相關(guān)資源增強記憶效果[1]?，F(xiàn)代日語學(xué)習(xí)過程中存在較多語音的變化，如果我們對日語語言變化的規(guī)則缺少相應(yīng)了解，就會在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一定的障礙，難以聽懂他人日語口語交談對話內(nèi)容。記憶策略的作用對于日語口語學(xué)習(xí)尤為重要。我們可以通過重復(fù)語音的變化、句型搭配，還有一些俚語的使用，增加自身日語能力，培養(yǎng)日語語感。所以，在整個學(xué)習(xí)過程中，朗讀和背誦這兩種學(xué)習(xí)方式非常的重要。我們應(yīng)當(dāng)尋找自己感興趣的日語短文篇章，將其內(nèi)容大聲朗讀出來，不但能夠鍛煉自己日語發(fā)音的音調(diào)，還能夠掌握正確的句子結(jié)構(gòu)及日語表達方式，有利于培養(yǎng)自身的日語語感。

在日語后期的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中，需要我們進行大量背誦，將所學(xué)習(xí)內(nèi)容消化成為自己語言知識的一部分。我們還應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下充分了解日本文化內(nèi)容，為日后的交流奠定堅實文化基礎(chǔ)。

2.發(fā)揮認知策略的作用

在日語口語能力提升過程中發(fā)揮認知策略的作用，主要是為了完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)?？谡Z能力主要牽涉到我們在學(xué)習(xí)日語過程中的聽說能力，因此，發(fā)揮認知策略的作用，能夠有效提高自己的聽說能力。我們需要在日常學(xué)習(xí)之余反復(fù)完成相關(guān)聽力練習(xí)，還應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下掌握更多日語語法結(jié)構(gòu)、句子結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)內(nèi)容。通過對聽力文章的分析，我們可以了解更多的日語口語發(fā)音語調(diào)、句子組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，以便于提高自身日語語感，在與人交際的過程中能迅速判斷對方究竟在說些什么。除此之外，我們還應(yīng)該及時與他人進行日語口語交流，以便于在對話的過程中培養(yǎng)自身日語語言組織能力及表達能力，最終提高日語口語能力。

3.發(fā)揮情感策略的作用

在日語口語能力提升過程中發(fā)揮情感策略的作用，主要是為了在學(xué)習(xí)過程中更好的調(diào)整自己的情感、動機、態(tài)度等。自己詳細詢問了周邊同專業(yè)的同學(xué)，大家普遍認為日語中的禮貌語、敬稱、請求與贊賞語之類含有豐富情感色彩的語句、語法較難學(xué)習(xí)。因此，我們在學(xué)習(xí)過程中一旦缺少情感策略，就會導(dǎo)致我們難以掌握在文字表達之外的相關(guān)情感語言信息，會對整個日語口語能力的提升造成不良影響。除此之外，我們在學(xué)習(xí)日語過程中常常會因為其中的困難而出現(xiàn)緊張、焦慮、挫折、膽怯等情感障礙。在這個時候，我們應(yīng)當(dāng)積極向周圍的同學(xué)、朋友或教師、家長尋求幫助，在他們的輔助下，努力克服自身情感障礙與心理障礙，減低在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的焦慮感。我們還可以積極利用日語同他人交流，提高自己的口語能力水平，增強學(xué)習(xí)自信心，有了更多練習(xí)的機會，我們的口語能力提升速度也會更快[2]。由此可知，日語口語能力提升過程中，我們作為學(xué)生必須要及時克服學(xué)習(xí)中的焦慮感，增強自身學(xué)習(xí)自

信心。

4.發(fā)揮社交策略的作用

在日語口語能力提升過程中發(fā)揮社交策略的作用，主要是因為我們在學(xué)習(xí)過程中不能固步自封，應(yīng)該積極與他人進行交流，有計劃的利用語言交際活動提高自身語言表達能力與遣詞造句方法技巧[3]。我們學(xué)習(xí)日語的根本原因也是為與他人進行交流，語言的交流離不開口語交際。因此，我們一定要在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮社交策略的作用，提高自己的口語能力。例如在日常課堂教學(xué)結(jié)束之后，我們應(yīng)該抓住下課的機會與其他同學(xué)進行日語方面的交流，可以用日語討論一些自己喜歡的歌曲、電視劇，還可以模仿動漫中一些較為經(jīng)典的臺詞進行對話，這些都可以提高我們的日語口語能力。除此之外，我們還應(yīng)當(dāng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)上搜索與日本文化相關(guān)的資料內(nèi)容，了解日本文化背景，互聯(lián)網(wǎng)上還可以直接同一些日本的學(xué)生、在華日本務(wù)工人員進行交流，能在交流的過程中找到適合自己的口語能力提升方式。

結(jié)語

根據(jù)文中內(nèi)容可知，我們在學(xué)習(xí)日語時，對日語口語能力的考核及應(yīng)用也是評價個人日語知識素質(zhì)的重要標準之一，如果能夠說出一番流利地道的日語，則代表我們在學(xué)習(xí)日語過程中已取得一定成效。因此，我們在學(xué)習(xí)日語過程中，一定要提高自身的策略意識，在教師的引導(dǎo)下積極探索適合自己的學(xué)習(xí)策略，重視多元化先進性的學(xué)習(xí)方法，以便于不斷提高自己的口語能力與學(xué)習(xí)效率。除此之外，我們還應(yīng)當(dāng)積極利用日語進行交流，在增強語言表達能力的同時提高自身學(xué)習(xí)自信心，為日后工作與就業(yè)奠定堅實外語基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]趙慕華.普通高校日語專業(yè)學(xué)生口語能力提升策略探究[J].現(xiàn)代交際，2018，（20）.

[2]張艷.認知風(fēng)格視閾下獨立學(xué)院日語口語交際能力培養(yǎng)研究[J].教育教學(xué)論壇，2018，（15）.

[3]施敏潔，王君.學(xué)習(xí)策略性別差異與日語口語成績的關(guān)系研究[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報，2016，（05）.