分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

官小麗

摘 要：本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行了較為詳細(xì)的論述，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，問題情境的構(gòu)建價(jià)值想要更高，需要得到教師的科學(xué)組織，盡量根據(jù)課程的內(nèi)容組成對應(yīng)合適的方法，讓課堂的氣氛更好，吸引更多的學(xué)習(xí)參與。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 有效問題情境 創(chuàng)設(shè)方法

引言

現(xiàn)代教育要求教師必須要通過教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平，培養(yǎng)其可以更為自主的參與學(xué)習(xí)活動。但是想要獲得這樣的教學(xué)效果，教師必須將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法摒棄，注重在教學(xué)工作中加入更多的趣味性元素，如游戲、故事情境、多媒體教學(xué)設(shè)備使用等，讓學(xué)生的主動性、積極性得到激發(fā)。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境創(chuàng)設(shè)需秉承的原則

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況

問題情境的創(chuàng)建需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、喜好習(xí)慣等進(jìn)行創(chuàng)建，讓學(xué)生的觀察分析效果更好，同時(shí)依靠自己的主動性開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動。教師要結(jié)合學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特點(diǎn)等對應(yīng)適宜的教學(xué)方法、計(jì)劃方案等，充分對應(yīng)學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)層面的特性，進(jìn)而保證課程教學(xué)效果的最大化實(shí)現(xiàn)。[2]

2.結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

為確保問題情境的創(chuàng)設(shè)能更加有效性，在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)要對學(xué)生之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分析，在對學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行分析后，教師將新知識相關(guān)聯(lián)的舊知識進(jìn)行合理的規(guī)劃，設(shè)計(jì)到問題情境教學(xué)中。學(xué)生在對問題產(chǎn)生思考時(shí)，會加深對舊知識的記憶，對新知識也產(chǎn)生熟悉的感覺，能更好地掌握，學(xué)生在新舊知識之間也能自然的運(yùn)用。[3]

3.結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)的過程中，要結(jié)合其年齡特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。例如在創(chuàng)設(shè)高年級小學(xué)生的問題情境教學(xué)時(shí)，可以在添加適當(dāng)趣味性的同時(shí)給學(xué)生呈現(xiàn)生活化的問題情景;在創(chuàng)設(shè)低年級小學(xué)生的問題情境教學(xué)時(shí)，則需要強(qiáng)調(diào)其趣味性，利用多媒體信息技術(shù)中的視頻、聲音等功能給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)有趣的教學(xué)環(huán)境。[4]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境創(chuàng)設(shè)的路徑

1.趣味性問題情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生的探究欲得到激發(fā)，這對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來說非常重要。但是還需要教師注意的一點(diǎn)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一個(gè)最為明顯的特征是需要依靠無意注意提升學(xué)習(xí)的效率，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。因此教師必須要注重抓住小學(xué)生的好奇心驅(qū)使的無意注意，讓學(xué)生可以在一節(jié)課程的講解中學(xué)習(xí)到更多。其中，最佳的無意注意激發(fā)方法便是增加課程教育的趣味性，而問題情境的趣味性增加，讓學(xué)生更樂于不畏困難、知難而上。

增加問題的趣味性方法很多，如利用多媒體教輔設(shè)備，讓問題的展示方式更加直觀，更能吸引學(xué)生的注意力。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《三角形》時(shí)，可以使用多媒體展示學(xué)生的日常與學(xué)習(xí)生活中常見到的三角形都有哪些，如三角板、房梁框架、三腳架等，此時(shí)，教師就可以提問這些東西為什么會被設(shè)計(jì)成三角形？三角形具備哪些特點(diǎn)？這些帶有啟示性、趣味性的問題提出方式，能夠立刻激起學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而更為專注的思考、解答問題。

2.通過游戲創(chuàng)設(shè)問題情境

貪玩、喜歡新鮮事物是孩子的天性，教師要抓住這點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增加更多的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍。

同時(shí)，數(shù)學(xué)知識的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)，因此有些部分的知識學(xué)習(xí)較為枯燥，如果教師不能讓整個(gè)枯燥的學(xué)習(xí)變得生動有趣，那么學(xué)生就會因?yàn)椴桓信d趣、過程枯燥而出現(xiàn)厭學(xué)的心理、情緒，出現(xiàn)跟不上或主動放棄的情況。所以教師必須要在問題情境中加入更多的游戲化特征或是游戲本身，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程更加吸引人，吸引更多的學(xué)生參與。

如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣——元、角、分》部分的知識時(shí)，為了加深學(xué)生的記憶，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中落實(shí)實(shí)踐，可以組織一個(gè)“商場購物”的游戲，讓學(xué)生將自己喜歡的玩具、書籍、常用品等拿出一件進(jìn)行售賣，自主定價(jià)。然后每個(gè)學(xué)生可以拿著一些虛擬學(xué)習(xí)用的人民幣，進(jìn)行交換購買，這個(gè)過程就會涉及“元、角、分”之間的換算與加減，同時(shí)，會出現(xiàn)很多有趣的問題與現(xiàn)象，教師可以與學(xué)生一起合力解決，進(jìn)而在解決問題的過程中落實(shí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更為透徹的理解，學(xué)生參與游戲的過程既滿足了自己的購買心愿，買到了自己喜歡的東西，也在交換、購買的過程中學(xué)習(xí)到了課程知識，一舉兩得。

3.使用故事創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)階段的學(xué)生對外界的任何事物都充滿好奇，對故事也是如此。教師應(yīng)注意抓住學(xué)生在此方面的特點(diǎn)，利用故事展開教學(xué)工作，讓學(xué)生對故事的情節(jié)、條件、結(jié)果產(chǎn)生好奇，進(jìn)而愿意主動跟隨教師的引導(dǎo)或是自主探究條件與現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)。

如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的大小比較》部分的知識時(shí)，就可以采用故事講述的方式將問題情境構(gòu)建出來，這不僅可以及時(shí)將學(xué)生的注意力給吸引過來，還能通過故事中較為跌宕起伏、構(gòu)成復(fù)雜的條件讓學(xué)生產(chǎn)生好奇與探究的欲望，如有3個(gè)朋友結(jié)伴在草地里抓蚱蜢，到了傍晚時(shí)分，大家要將裝在瓶子里的蚱蜢均分，帶回家喂雞，平分的話，每個(gè)人得到蚱蜢總數(shù)的三分之一，但是此時(shí)其中的小紅家里養(yǎng)的雞比較多，因此想要得到多一些，就提出可不可以分到四分之一，按照小紅的想法給她四分之一后，小紅發(fā)現(xiàn)自己的蚱蜢總數(shù)好像沒有增加，反而要比其他人更少。此時(shí)教師就可以提出問題，為什么小紅提出需求后分到的蚱蜢數(shù)量反而變少了？總數(shù)的三分之一大還是四分之一大？

此時(shí)，學(xué)生就會被故事中的問題產(chǎn)生疑問，同時(shí)愿意主動思考解決問題，探究導(dǎo)致這樣結(jié)果的原因到底是什么。教師此時(shí)也可以對問題的解答進(jìn)行更為高效的指導(dǎo)，進(jìn)而引出課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以更為深刻、高效的理解知識點(diǎn)，總結(jié)出分子相同時(shí)，分母越大，分?jǐn)?shù)越小的結(jié)論。

結(jié)語

通過以上的文章論述，可以從中總結(jié)到的經(jīng)驗(yàn)是在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，教師如果想要課程的問題情境獲得更好的落實(shí)效果，吸引更多的學(xué)生主動參與，就必須要在這些問題情境的落實(shí)中加入更多的有趣元素，如趣味化、游戲化、故事化方法，讓學(xué)生的好奇心與探索欲得到更高水平的激發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]王玉文.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)研究[J].課程教育研究，2019（40）：52-53.

[2]歐艷紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（07）：79.

[3]李穎麗.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].中國校外教育，2019（20）：99-100.

[4]馮玉蓉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（13）：102.