中等職業(yè)學(xué)校德育課程化建設(shè)研究

摘 要：德育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的靈魂，德育課程化就是要建立一個(gè)系統(tǒng)完善的德育體系。本文就中等職業(yè)學(xué)校德育課程化建設(shè)研究，希望對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;德育;課程化建設(shè)

中職學(xué)校德育課程的構(gòu)建與實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，關(guān)系到學(xué)校師生共同發(fā)展的全局。通過(guò)對(duì)我校德育教育課程化現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的接受教育特點(diǎn)和需求，提出科學(xué)的德育教育課程化實(shí)施方案，科學(xué)合理地推進(jìn)中職學(xué)校德育課程化進(jìn)程，并重點(diǎn)探索構(gòu)建科學(xué)有效的中職學(xué)校德育課程評(píng)價(jià)機(jī)制，使中職學(xué)校的德育課程更有實(shí)效性。

早在2017年8月，教育部印發(fā)了《中小學(xué)德育工作指南》，2019年8月14日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革改革創(chuàng)新的若干意見》。如何把相關(guān)文件精神與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合開展實(shí)施、提高德育工作的時(shí)效性，這是學(xué)校、老師迫切需要解決的問(wèn)題。而中職學(xué)校德育教育課程化建設(shè)，其過(guò)程應(yīng)為：探索開發(fā)——擬定方案——課程實(shí)施——評(píng)價(jià)反饋——修改調(diào)整，這一過(guò)程是不斷反復(fù)、曲折中前進(jìn)的。

一、德育課程化建設(shè)背景

德育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的靈魂，但受傳統(tǒng)教育發(fā)展方式的束縛，學(xué)校德育功利色彩濃厚，生硬的規(guī)范、空洞的說(shuō)教使德育缺乏層次性和針對(duì)性，投入多產(chǎn)出少，對(duì)學(xué)生的思想品德教育如隔靴撓癢，蒼白無(wú)力，沒有實(shí)效。剛剛頒布實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）年》把“育人為本，德育為先”作為了一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略主題，并特別強(qiáng)調(diào)，要“創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性”。

德育課程化就是要建立一個(gè)系統(tǒng)完善的德育體系，在這個(gè)體系中，有明確的德育目標(biāo)，有詳實(shí)的德育方案，有具體的德育實(shí)行措施，有較好的德育效果，有激勵(lì)性的德育評(píng)價(jià)體系，有深刻的德育心得反思，有借鑒意義的德育總結(jié)，還有適合各個(gè)學(xué)段的校本德育體系教材等。

現(xiàn)代德育教育的復(fù)興發(fā)生在20 世紀(jì)60 年代。由于第二次世界大戰(zhàn)后，西方各發(fā)達(dá)國(guó)家過(guò)于重視科技的發(fā)展而忽視了對(duì)國(guó)民的道德教育，致使到60 年代初的時(shí)候，西方資本主義國(guó)家在表面經(jīng)濟(jì)繁榮的情況下，產(chǎn)生了各種社會(huì)道德危機(jī)，如大學(xué)校園混亂、青少年犯罪、吸毒現(xiàn)象嚴(yán)重等等，于是一些有識(shí)之士認(rèn)為，社會(huì)的混亂是學(xué)校教育不力的結(jié)果，學(xué)校的教育沒有在幫助青少年承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、解決社會(huì)問(wèn)題方面負(fù)起責(zé)任。在此背景下，越來(lái)越多的人呼吁政府和學(xué)校加強(qiáng)道德教育。至此，現(xiàn)代德育又重新開始復(fù)興。

我國(guó)現(xiàn)代化德育教育最早見于：毛澤東 《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》五：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。”中等職業(yè)學(xué)校把德育課做為學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地。

二、德育課程化建設(shè)實(shí)施

1、滲透德育教育

政教處實(shí)施“德育導(dǎo)師制”，把學(xué)生分別包干到每位老師，開展“一對(duì)一”幫扶，結(jié)合學(xué)生的德育表現(xiàn)，對(duì)老師進(jìn)行考核。學(xué)校增大德育課程的開課比例，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校老師德育能力培養(yǎng)，加強(qiáng)了學(xué)生德育環(huán)節(jié)的銜接。通過(guò)有意識(shí)的、直接的教育活動(dòng)使受教育者自覺受到影響的道德教育，具有目標(biāo)明確、條件可靠、效率顯著等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。這類德育課程主要從知識(shí)、理論角度入手培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，包括兩大類，一是國(guó)家課程體系中的德育課，二是滲透性德育課程。

（1）德育課，主要包括《哲學(xué)與人生》、《職業(yè)道德與法律》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《心理健康》等。

（2）滲透性德育課程，例如《名曲、名畫、古詩(shī)詞100首（副）》、《中華禮儀》、《甘肅地理（歷史）》等。

2、滋養(yǎng)文化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)校有內(nèi)涵的文化情境。

（1）校園文化孕育。著重構(gòu)建兩大文化特色：一是精神文化，包括校訓(xùn)文化、班訓(xùn)文化、學(xué)風(fēng)文化等;二是環(huán)境文化，包括教室文化、樓道文化、餐廳文化、廁所文化等。

（2）文化建設(shè)課程。學(xué)科課程以外由學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)多種活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)方式，開展的以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性為主要特征的活動(dòng)課程。主要內(nèi)容有：一是班級(jí)特色活動(dòng)，包括值周班、班訓(xùn)設(shè)計(jì)等;二是學(xué)校節(jié)慶活動(dòng)，包括藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、體育節(jié)等;三是學(xué)校競(jìng)賽活動(dòng)，包括演講比賽、美文誦讀、文明禮儀知識(shí)競(jìng)賽、中國(guó)歷史地理常識(shí)競(jìng)賽、黨團(tuán)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。

3、豐富活動(dòng)課程。

學(xué)校每學(xué)期“行事歷”把學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)到每月、每周，每月有大的德育主題活動(dòng)，每周有具體的德育主題活動(dòng)。

（1）常規(guī)德育活動(dòng)課程。常規(guī)性德育活動(dòng)的開展形式相對(duì)固定，都是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地逐步落實(shí)學(xué)校德育內(nèi)容的最佳途徑。比如：新生軍事訓(xùn)練、開學(xué)第一周的入（開）學(xué)教育、每周一早晨的升國(guó)旗儀式、每周一第8節(jié)課的班會(huì)、每天早晨的晨會(huì)、每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)。

（2）社團(tuán)課程。比如團(tuán)活動(dòng)、學(xué)雷鋒活動(dòng)、敬老助老活動(dòng)、國(guó)慶節(jié)愛國(guó)主義教育活動(dòng)等。

（3）教育講座。包括禁毒知識(shí)宣傳教育、交通法制教育、預(yù)防艾滋病教育、生理衛(wèi)生健康講座、畢業(yè)班心理疏導(dǎo)講座、消防安全知識(shí)講座（演練）、防震減災(zāi)知識(shí)講座（演練）等活動(dòng)。

（4）綜合實(shí)踐課程。除國(guó)家課程中明確規(guī)定的社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)外，學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)，把德育教育與專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、刻苦鉆研、服務(wù)社會(huì)的思想道德情感和意識(shí)。如：利用學(xué)校職業(yè)教育宣傳之際，分別組建“護(hù)理小分隊(duì)”、“美發(fā)小分隊(duì)”、“茶藝小分隊(duì)”和“藝術(shù)小分隊(duì)”，給百姓免費(fèi)服務(wù);鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加全縣春晚、藝術(shù)展演、“五公里夜跑”、“環(huán)城賽”等活動(dòng)。

三、研究思考

1、加大德育校本課程開發(fā)

中職學(xué)校的一大特點(diǎn)是，學(xué)校開設(shè)專業(yè)多，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)于德育的需求不同，這就意味著德育課程的內(nèi)容也要不斷調(diào)整、不斷充實(shí)，緊貼學(xué)校實(shí)際和社會(huì)需求。而開發(fā)德育校本課程，更有利于學(xué)校德育教育的課程化建設(shè)。

德育評(píng)價(jià)體系不完善

諸如教師的敬業(yè)精神，勤于指導(dǎo)的工作態(tài)度等，這些考核很難進(jìn)行具體的量化操作。學(xué)生的德育工作也是教師工作的一部分，如何對(duì)學(xué)生的德育效果和老師的德育水平進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，這是值得思考的問(wèn)題。

如何把德育理論教育和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)

德育理論教育中不乏生動(dòng)形象的例子，但是沒有實(shí)踐活動(dòng)做為支撐，學(xué)生也不易理解和感受。學(xué)校德育教育相比于文化課學(xué)習(xí)，所占用的時(shí)間少，用于德育實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間更少，如何在有限的時(shí)間、有限的活動(dòng)中讓學(xué)生去實(shí)踐體驗(yàn)，做到知行統(tǒng)一、理論與實(shí)踐相結(jié)合，仍需我們進(jìn)一步去研究思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）年》

[2] 教育部《中小學(xué)德育工作指南》2017年8月.

[3] 中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革改革創(chuàng)新的若干意見》 2019年8月.

[4]牟旭 《德育課程一體會(huì)心得體會(huì)》《素質(zhì)教育》第251期.

[5] 韓玲 《構(gòu)建多元開放的德育課程——學(xué)校德育課程化建設(shè)的操作與實(shí)踐》中國(guó)網(wǎng) 2016年4月26日.

基金項(xiàng)目：

本文為2018年度甘肅省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目研究成果，項(xiàng)目名稱《中職學(xué)校德育教育課程化建設(shè)研究——以崇信縣職業(yè)教育中心德育課程化建設(shè)為例》項(xiàng)目編號(hào)2018gszyjy-76，主持人：秦冬冬。