高中化學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及實(shí)踐研究

李其紅

摘 要：生活化教學(xué)，是目前教育教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要思想，也是課程改革提出的重要理念，之所以提出生活化教學(xué)，是因?yàn)楹芏嘀R(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中都有體現(xiàn)和應(yīng)用，將理論知識(shí)放到現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行講解，這樣可以切實(shí)增進(jìn)學(xué)生的理解。對(duì)于高中化學(xué)課程來(lái)講，也需要對(duì)生活化教學(xué)形成重視。本文首先分析了生活化教學(xué)的內(nèi)涵價(jià)值及教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的具體原則，然后對(duì)其實(shí)踐運(yùn)用方法提出幾點(diǎn)建議，希望能夠給高中化學(xué)教師一些參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);原則;實(shí)踐運(yùn)用

生活化理念，一直以來(lái)都是教育領(lǐng)域的重要理念，最早是由陶行知先生所提出，但是長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，生活化理念在幼兒教育中體現(xiàn)較多，在高中教育中反而體現(xiàn)不足。隨著教育形勢(shì)的整體發(fā)展變化，高中教育也逐漸意識(shí)到教育生活化的重要性，并且提出了生活化教學(xué)的理念。對(duì)于高中化學(xué)課程來(lái)講，生活中有不少化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，基于相關(guān)的生活素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將化學(xué)知識(shí)融入進(jìn)來(lái)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更好的理解。

一、生活化教學(xué)的內(nèi)涵價(jià)值與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)原則

（一）生活化教學(xué)

生活化教學(xué)，指的就是利用生活化資源輔助教學(xué)，將教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從而讓學(xué)生在生活化環(huán)境中，對(duì)相關(guān)知識(shí)形成有效的理解。對(duì)于高中化學(xué)課程來(lái)說(shuō)。生活化教學(xué)，具備多方面的積極價(jià)值。第一，可以增強(qiáng)學(xué)生課堂興趣。生活化的教學(xué)模式，其對(duì)生活中的各類(lèi)素材可以實(shí)現(xiàn)有效利用，尤其是一些具有趣味性的素材，可以有效增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有效參與到課堂學(xué)習(xí)之中。第二，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。生活化教學(xué)，自然需要引入生活化的素材，這樣可以對(duì)書(shū)本知識(shí)形成拓展，讓學(xué)生在課堂上了解到書(shū)本之外的其他知識(shí)，這樣可以讓學(xué)生積累更多化學(xué)知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。第三，提升了課堂的實(shí)踐性，讓學(xué)生在生活情境中，對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)形成利用，這樣就讓課堂教學(xué)達(dá)到了理論和實(shí)際相結(jié)合的狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)踐能力。

（二）創(chuàng)設(shè)原則

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，并非簡(jiǎn)單將生活素材和化學(xué)知識(shí)相結(jié)合就能達(dá)到目的，還需要關(guān)注到一些基本的原則。第一，契合性原則。所謂的契合性原則，就是指生活素材的選擇，要與化學(xué)知識(shí)保持契合，兩者之間要對(duì)應(yīng)。如果案例素材和知識(shí)內(nèi)容不契合，那么顯然就不能達(dá)到較好的效果。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，就需要秉持這一原則選擇生活素材。第二，多樣化運(yùn)用。生活化教學(xué)情境，其可以有不同的使用方法。單純從課堂教學(xué)的流程來(lái)講，就涉及到導(dǎo)入、講解、練習(xí)、總結(jié)評(píng)價(jià)等不同環(huán)節(jié)，在這些不同環(huán)節(jié)，教學(xué)情境可以發(fā)揮出不同的作用。因此，在課堂教學(xué)中，就需要對(duì)具體的情境實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。第三，開(kāi)放性創(chuàng)設(shè)。在創(chuàng)設(shè)生活化化學(xué)教學(xué)情境的時(shí)候，還需要注意保持情境創(chuàng)設(shè)的開(kāi)放性，也就是要在情境中給學(xué)生留出思考空間，讓學(xué)生可以在情境中發(fā)散思考，對(duì)化學(xué)知識(shí)形成靈活運(yùn)用，這樣才能提高教學(xué)效果。

二、生活化教學(xué)情境在高中化學(xué)課程中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）以生活瑣事創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境

高中化學(xué)中的很多知識(shí)，在日常生活中的一些瑣事中均有體現(xiàn)，而這些瑣事在日常生活中，很容易被學(xué)生忽視。將這些生活瑣事利用起來(lái)創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，還能讓學(xué)生產(chǎn)生一種恍然大悟的感覺(jué)：原來(lái)這個(gè)生活現(xiàn)象還包含了化學(xué)原理。這樣一來(lái)，學(xué)生就能對(duì)此形成深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握記憶也就更加牢固。比如，針對(duì)氧化還原反應(yīng)這部分知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以將鐵離子的變價(jià)起來(lái)，結(jié)合生活中的一些瑣事所示來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如生活中的蘋(píng)果，在切開(kāi)之后，放置在空氣中一段時(shí)間，切口表面會(huì)變色，形成銹色。不少學(xué)生平日注意到了這個(gè)現(xiàn)象，但是卻沒(méi)深思背后的原因。對(duì)此，教師便可以立足于此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考，這樣一些學(xué)生就能得出結(jié)論：是蘋(píng)果切口表面的二價(jià)鐵氧化成為了三價(jià)鐵，從而引起變色的現(xiàn)象。

（二）結(jié)合生活熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

除了利用生活中的實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之外，還可以結(jié)合生活中一些廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)事件來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如，在食品領(lǐng)域，添加劑問(wèn)題始終受到廣泛關(guān)注，在課堂教學(xué)中，便可以結(jié)合最新的關(guān)于食品添加劑的新聞，引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)添加劑的化學(xué)成分、可能存在的風(fēng)險(xiǎn)等等，判斷這種添加劑是否可靠安全。再比如，還可以結(jié)合衛(wèi)星發(fā)射等熱點(diǎn)事件來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境。從目前實(shí)際來(lái)講，我國(guó)近些年衛(wèi)星發(fā)射數(shù)量很多，每年都有很多衛(wèi)星發(fā)射任務(wù)。因此，就可以引入衛(wèi)星發(fā)射的案例，從火箭燃料、衛(wèi)星材料等方面，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情形，從中對(duì)相關(guān)化學(xué)材料、化學(xué)燃料的性質(zhì)、原理等化學(xué)知識(shí)做出講解，讓學(xué)生可以對(duì)這些知識(shí)為形成有效的認(rèn)識(shí)。

（三）聯(lián)系反常現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多反?，F(xiàn)象，也就是不同意一般化學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象代表了化學(xué)中的一些特殊物質(zhì)或是化學(xué)原理，在課堂教學(xué)中，就可以將這些反?，F(xiàn)象引入課堂教學(xué)，以此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)。比如，在日常生活中，二氧化碳滅火器很常見(jiàn)，二氧化碳能夠隔絕氧氣，從而阻止燃燒。但是，有一類(lèi)情況卻需要特別注意，例如鈉、鎂等物質(zhì)發(fā)生火災(zāi)，就不能使用二氧化碳滅火器滅火。究其原因，就是過(guò)氧化鈉、鎂可以在二氧化碳中燃燒，因此不能使用二氧化碳滅火。在課堂上，以此創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思考過(guò)氧化鈉、鎂與二氧化碳反應(yīng)的具體過(guò)程和原理，這樣一來(lái)學(xué)生就能對(duì)這部分知識(shí)形成理解掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中化學(xué)課程教學(xué)中，生活化教學(xué)具備多方面的積極價(jià)值，能夠推動(dòng)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。在具體實(shí)踐中，就可以從生活瑣事、生活熱點(diǎn)以及反常現(xiàn)象這些方面出發(fā)，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輔助化學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展。

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