信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳微

摘 要：在科技不斷進步及信息經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代背景下，將先進的教育手段與教學(xué)活動融合起來已成為教育改革發(fā)展的必然趨勢。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)抽象文字的具象化轉(zhuǎn)變，同時轉(zhuǎn)變以往以單一灌輸知識為主的單一授課模式，使語文教學(xué)變得充滿靈動與活力。基于此，本文以小學(xué)語文教學(xué)為切入點，探究一番信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，以期為提高語文教學(xué)質(zhì)量有所借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 信息技術(shù) 增強情境 突破難點 充實內(nèi)容

語文知識豐富多樣，且具有很強的人文特征。在課堂教學(xué)中，教師采用單調(diào)講解式的授課模式進行語文教學(xué)，很難使學(xué)生充分體會到學(xué)科的人文精神，這不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。借助信息技術(shù)聲、像、色俱佳的優(yōu)勢，將教材內(nèi)容與大屏幕結(jié)合起來，能夠為學(xué)生營造良好的視聽氛圍和學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生帶來最直觀、豐富的學(xué)習(xí)體驗，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，為高質(zhì)量、高效率小學(xué)語文教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有力支撐。

一、借助信息技術(shù)增強教學(xué)情境，激活課堂教學(xué)氛圍

情境創(chuàng)設(shè)是教育教學(xué)活動中運用信息技術(shù)最常見的方式和手段。借助良好情境的設(shè)置，能夠擺脫單調(diào)文字講解帶來的枯燥感，促進單一教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在入情入境的良好氛圍和空間中更好地理解并感知所學(xué)知識。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙借助多媒體實現(xiàn)良好情境的設(shè)置，從而調(diào)動學(xué)生的耳、口、目等多重感官參與，并發(fā)揮它們在課堂上應(yīng)有的作用，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到顯著改進和提升。[1]

例如，在進行《開國大典》這篇課文的教學(xué)時，我在課堂伊始環(huán)節(jié)就利用多媒體為學(xué)生播放了展示開國大典風(fēng)采的影像資料。伴隨著開國宣言的宣讀、閱兵式的進行，以及旋律激昂、莊嚴(yán)神圣的《義勇軍進行曲》的配樂，學(xué)生的民族自豪感和自信心油然而生，跟著歌曲輕聲哼唱起來，課堂氛圍也隨之不斷高漲。在情景交融的氛圍中，我也順勢引出了《開國大典》課文中的相關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生介紹了開國大典具體的時間、參會的人物、會場的布置等相關(guān)內(nèi)容，開始了本節(jié)課的教學(xué)活動。如此一來，通過良好情境的設(shè)置，不僅將學(xué)生的注意力集中到了課堂中來，還使學(xué)生充分感受了語文課堂氛圍的輕松、自由，從而激發(fā)學(xué)生強烈的參與興趣，為接下來教學(xué)活動的順利開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、借助信息技術(shù)突破教學(xué)難點，增強學(xué)生理解能力

信息技術(shù)呈現(xiàn)方式多樣化，而微課便是其中的一種。微課短小精悍，能夠針對某一知識點進行細(xì)致的講解和分析，是突破教學(xué)難點的重要輔助工具。對于小學(xué)語文這門涵蓋知識面廣闊的學(xué)科來說，其中不乏知識難點所在，因而借助微課來突破教學(xué)中的重難點不失為有效的方法和策略。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙借助微課教學(xué)，從而化解教學(xué)中的重難點所在，幫助學(xué)生更好地理解、鞏固所學(xué)知識。

例如，以《將相和》這篇課文為例，本課的教學(xué)難點在于讓學(xué)生通過品析人物的言行來感受人物的品質(zhì)。為了很好地化解這一難點，我在課前制作了相關(guān)微課視頻，在課堂上展示給學(xué)生觀看。在微課中，將展示人物語言和行動的詞語以樹形圖的形式羅列出來，并將展示人物品質(zhì)的詞語標(biāo)注在旁邊，然后通過動畫演示的方式將具體的動作、言行與相應(yīng)的品質(zhì)結(jié)合起來，達到加深學(xué)生印象的目的。通過觀看，學(xué)生能夠很好地把握這一知識點。之后，我又以資源共享的形式將微課分享給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在課下隨時學(xué)習(xí)、觀看。如此一來，通過借助微課教學(xué)，將教學(xué)難點以生動、直觀的形式展現(xiàn)了出來，增強了學(xué)生對抽象知識點的理解、認(rèn)識，促進了課堂教學(xué)效果的改進和提升。

三、借助信息技術(shù)充實教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

互聯(lián)網(wǎng)蘊含豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為實現(xiàn)學(xué)生的廣闊學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)提供了可能。它本身是一個天然的數(shù)據(jù)資源庫，且具有獨特的篩選、搜索等功能，小學(xué)語文教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的學(xué)習(xí)資源拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，通過對互聯(lián)網(wǎng)資源的合理整合和運用給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，從而達到拓展學(xué)生知識視野的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。[2]

例如，在進行《邊塞》這首古詩詞的教學(xué)活動時，我就利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生展示了作者王昌齡的生平事跡、藝術(shù)成就等相關(guān)背景知識，并向?qū)W生介紹了作者作品中最具特色的邊塞詩和閨怨詩，如《從軍行七首》《西宮春怨》等，向?qū)W生介紹了詩詞的大致內(nèi)容，從而加深學(xué)生對詩人背景及其作品的了解。之后，讓學(xué)生根據(jù)所了解的知識，以讀后感的形式談?wù)剬Α哆吶愤@首詩的理解。如此一來，便豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到了拓展學(xué)生知識視野的目標(biāo)，促進了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的提升。

總之，在信息化迅猛發(fā)展的時代背景下，現(xiàn)代的教育手段已成為教學(xué)活動的重要輔助工具。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點出發(fā)，不斷探究信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)更多有效的方法和策略，從而不斷豐富和完善語文教學(xué)組織形式，為更理想語文教學(xué)效果的取得貢獻自己的微薄之力。

參考文獻

[1]張玲.淺談小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合[J].學(xué)周刊，2015.

[2]王靚.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2014.