以語(yǔ)文教材為抓手 夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)

李安早 吳孟霞

摘 要：語(yǔ)文是一門母語(yǔ)教育課程，目前國(guó)家對(duì)語(yǔ)文學(xué)科是越來(lái)越重視?！暗谜Z(yǔ)文者得天下”，語(yǔ)文學(xué)科的重要性已是不言而喻，而語(yǔ)文教學(xué)中占重要部分的就是作文，說(shuō)“得作文者得語(yǔ)文”一點(diǎn)也不為過(guò)，所以要關(guān)注語(yǔ)文成績(jī)的提高就要從“習(xí)作教學(xué)”抓起。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ);理念;讀寫;口語(yǔ)交際;評(píng)講

在農(nóng)村學(xué)校，小學(xué)生習(xí)作水平低一直是困擾語(yǔ)文教師的大難題，成為制約教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。雖然影響學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作水平的因素眾多，但歸納起來(lái)主要有兩點(diǎn)，一是學(xué)生生活積累太少，加上閱讀量有限，

習(xí)作素材單一，寫起作文來(lái)就像計(jì)流水賬，連說(shuō)真話、露真情都談不上，語(yǔ)言就更加平實(shí)無(wú)趣了;二是教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作練習(xí)指導(dǎo)不夠具體，習(xí)作指導(dǎo)課流于形式。那么，作為一名語(yǔ)文教師，如何利用好現(xiàn)行語(yǔ)文教材，抓好學(xué)生習(xí)作教學(xué)呢？在此，本人結(jié)合我校語(yǔ)文教研活動(dòng)的一些成功經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人切身體會(huì)談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、讀是寫的基礎(chǔ)，是吸收，是積累語(yǔ)言

讀寫結(jié)合讀為先，讀是基礎(chǔ)，是吸收，是積累語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的方式很多，可以采用朗讀、默讀、背誦、復(fù)述、聽寫、讀寫結(jié)合等教學(xué)手段。在實(shí)際教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多讀，熟讀成誦，以讀促思，熟記語(yǔ)言材料，才能把課文的語(yǔ)言盡可能內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言，達(dá)到靈活運(yùn)用。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

二、教師要有“讀寫結(jié)合”的理念

什么樣的思想，就會(huì)有什么樣的行動(dòng)。以前的語(yǔ)文課，受應(yīng)試教育的影響，我們只需讓學(xué)生知道課文寫了什么、表達(dá)了怎樣的思想感情，要求背誦的背下來(lái)就行了。但是，隨著課改的深入，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，成為語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)。要想真正提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)中注重寫的訓(xùn)練。這就要求教師在鉆研教材時(shí)能夠關(guān)注每篇課文的寫作方法，在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作的方法，諸如怎樣選材、組材，怎樣確定中心，怎樣遣詞造句等，要在讀的同時(shí)讀明白：這篇文章好在哪里，我以后寫這類文章要怎樣才能寫好，不但要關(guān)注語(yǔ)言的生成更要關(guān)心語(yǔ)言的生成過(guò)程。這樣，讀文章就仔細(xì)認(rèn)真多了。平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們，你看到一篇文章，自己先想一想：這個(gè)題目的中心詞是什么？也就是學(xué)習(xí)審題。如果讓你來(lái)寫，應(yīng)從何入手？讀文章的過(guò)程中，想一想作者是怎樣圍繞中心立意謀篇的。讀完后再想想，這篇文章好在哪里？鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成一邊讀一邊提筆在手，養(yǎng)成讀書做筆記的好習(xí)慣。這樣琢磨咀嚼，會(huì)收到心領(lǐng)神會(huì)、潛移默化的效果，從而逐步解決“怎樣寫”的問題。

三、要精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)

讀是基礎(chǔ)、吸收;寫是內(nèi)化、運(yùn)用，讀與寫要實(shí)現(xiàn)兩者之間有效的結(jié)合，首先要利用好語(yǔ)文課本這個(gè)最好的載體，在語(yǔ)文課堂中結(jié)合教材的設(shè)計(jì)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，為孩子寫話實(shí)踐提供仿寫借鑒的對(duì)象，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的寫作能力。

1、讀寫結(jié)合，先從課文的仿寫做起

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧?！币虼朔聦懽鳛閷懽鞯囊粋€(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練，能幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫作基本功，打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如遣詞造句，小的片段練習(xí)等，這是寫好一篇文章的基礎(chǔ)。如我教學(xué)《桂林山水甲天下》這一課時(shí)，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)作者運(yùn)用總分的寫法，圍繞一個(gè)意思，從不同方面來(lái)寫，并恰當(dāng)使用排比、擬人、比喻等修辭手法。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維活躍，在描寫春天時(shí)有的從聽、看、聞等不同角度寫春天的風(fēng)景;有的結(jié)合季節(jié)寫家鄉(xiāng)小河變化的情景;有的通過(guò)對(duì)住房、道路前后對(duì)比寫出了家鄉(xiāng)的變化……效果相當(dāng)好。

2、讀寫結(jié)合，還應(yīng)為孩子們張開想象的翅膀

在閱讀中培養(yǎng)孩子們的想象力是必然的。只有讓孩子在閱讀中插上了想象的翅膀，融入課文情感，習(xí)作中才可能會(huì)有可寫之處，更有可看之處。巴金老人曾說(shuō)：“我會(huì)寫作，不是因?yàn)槲矣胁湃A，而是因?yàn)槲腋懈星?。”閱讀時(shí)孩子們?nèi)谌肓饲楦?，在腦海里產(chǎn)生了作品中所描寫的景象，產(chǎn)生了不同的閱讀體會(huì)、感受。孩子把閱讀的體會(huì)感受遷移到自己的作文中，產(chǎn)生了寫作的情感，這樣的作文才會(huì)別具匠心裁，獨(dú)樹一幟。如我教續(xù)寫《窮人》一課時(shí)，針對(duì)課文戛然而止的結(jié)尾處理，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容深入體會(huì)桑娜和漁夫在抱回孩子后各自會(huì)有怎樣的內(nèi)心活動(dòng)，在當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境下，他們的生活中又會(huì)發(fā)生什么故事？或者引導(dǎo)學(xué)生從七個(gè)孩子這個(gè)點(diǎn)展開合理想象。在老師的點(diǎn)撥下，孩子們天馬行空，從當(dāng)時(shí)社會(huì)制度下的現(xiàn)實(shí)版到依靠勤勞致富的樂觀版，從西方童話世界里的七個(gè)小矮人到中國(guó)漫畫故事葫蘆娃七兄弟……一篇篇想象合理，抒發(fā)真情實(shí)感的習(xí)作從學(xué)生筆下流淌出來(lái)。更重要的是，學(xué)生通過(guò)想象，不僅發(fā)展了語(yǔ)言，而且在不知不覺中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本、理解文本，培育了真善美的價(jià)值觀。

四、抓好語(yǔ)文百花園口語(yǔ)交際活動(dòng)

說(shuō)容易，寫較難。習(xí)作指導(dǎo)中，我們經(jīng)常讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)要寫的內(nèi)容，然后將所說(shuō)的話寫下來(lái)，即“先說(shuō)后寫”，一篇習(xí)作就基本完成了。說(shuō)是寫的前提，學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，就能不費(fèi)多大困難地寫下來(lái)。在語(yǔ)文教材的編排中，有部分百花園內(nèi)容就特意安排了口語(yǔ)交際：“能說(shuō)會(huì)道”和“語(yǔ)文大課堂活動(dòng)”，例如四年級(jí)下冊(cè)百花園一能說(shuō)會(huì)道安排的是“話說(shuō)寒假生活”，習(xí)作練習(xí)就是要寫一寫自己在寒假中親身經(jīng)歷的一件事;又如百花園二能說(shuō)會(huì)道“我心中的校園風(fēng)景線”與習(xí)作要求是一致的，整個(gè)四年級(jí)百花園編寫都是按照這個(gè)思路展開的，這些口語(yǔ)交際內(nèi)容與習(xí)作要求具有連貫性、延續(xù)性。所以，我們先組織學(xué)生開展扎實(shí)的口語(yǔ)交際活動(dòng)，然后才是書面的表達(dá)、修改和完善。學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候盡量要求說(shuō)得完整一些，用詞準(zhǔn)確一些，按照一定的順序，力求表述清楚，這樣在“說(shuō)”的環(huán)節(jié)做足了功夫，“寫”的時(shí)候自然就會(huì)少出現(xiàn)一些困難?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生“先說(shuō)后寫，會(huì)說(shuō)能寫”，是我們語(yǔ)文老師習(xí)作教學(xué)課堂上要遵循的規(guī)律和目標(biāo)。

五、及時(shí)地評(píng)講必不可少

讀寫結(jié)合，如果僅僅滿足于學(xué)生寫了，還差得很多。要想真正提高效率，把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，還要注重及時(shí)評(píng)講。評(píng)講宜及時(shí)。在學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作的時(shí)候，教師要在巡視過(guò)程中尋找寫得好的、有代表性的練筆作為范例。當(dāng)大部分學(xué)生完成時(shí)，開始交流、點(diǎn)評(píng)。除了學(xué)生積極主動(dòng)交流、點(diǎn)評(píng)外，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己精心挑選出來(lái)的“作品”進(jìn)行細(xì)致評(píng)講，讓學(xué)生在評(píng)講中或開闊思路，或積累語(yǔ)言，或?qū)W會(huì)修改……

總之，只有教師心中有“讀寫結(jié)合”的理念，定能夠想出更多提高學(xué)生讀寫能力的高招，學(xué)生的讀寫能力也定能在逐日的訓(xùn)練中得到提升。

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