幼兒園園本課程資源開發(fā)存在的問題、原因與對(duì)策

陳藎

摘 要：為了使幼兒園園本課程資源能夠跟得上時(shí)代的步伐。要對(duì)幼兒園人本課程資源中存在的問題進(jìn)行不斷深化研究，并采取措施去改善幼兒園園本資源。基于此，本文將討論幼兒園園本課程資源開發(fā)存在的問題，然后分析幼兒園園本課程資源開發(fā)存在的原因，最后提出解決幼兒園園本課程資源開發(fā)中問題的措施。以此供各界相關(guān)人士進(jìn)行交流和參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園園本 課程資源開發(fā) 問題對(duì)策

引言

幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行思想啟蒙的重要學(xué)習(xí)階段，利于對(duì)幼兒從小進(jìn)行思想啟蒙，使幼兒從小就開始樹立一些自我學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)造的思想觀念，并因此不斷延續(xù)下去。國家重視對(duì)我國教育進(jìn)行改革，無論是在幼兒的教學(xué)階段，還是在初高中，甚至是高等院校的教學(xué)，國家都給予極大的重視，分配給這一些教育機(jī)構(gòu)更好的學(xué)習(xí)資源。在幼兒園的基礎(chǔ)教育中，開發(fā)對(duì)幼兒園教育的園本課程資源就要對(duì)幼兒園教育中所要運(yùn)用到的教師資源，課本資源以及其他環(huán)境自然等進(jìn)行深入的了解，并找出其對(duì)幼兒園教育的作用和影響，利用這一些教育資源去對(duì)幼兒進(jìn)行更加有效地思想啟蒙教育。對(duì)此，幼兒園的相關(guān)負(fù)責(zé)人及教師和園長等要做好對(duì)幼兒園的園本資源課程資源開發(fā)工作，并找出目前在幼兒園園本課程開發(fā)中所存在的問題。以解決這一類問題的措施使幼兒園教育進(jìn)行不斷地改善和發(fā)展。

一、幼兒園園本課程資源開發(fā)存在的問題

1.資源開發(fā)水平不夠高

在幼兒園進(jìn)行幼兒園園本課程資源的開發(fā)，是要在補(bǔ)足幼兒園園本課程中原有的課程資源的同時(shí)，突出幼兒園周學(xué)的課程優(yōu)勢是幼兒園在教學(xué)方面符合現(xiàn)代化進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。但由于我國在進(jìn)行幼兒園課程教育中，所受到的關(guān)注還不夠高，對(duì)于幼兒園原本資源開發(fā)這一方面所投入的精力和時(shí)間還不夠多，因此對(duì)于這方面的開發(fā)工程也較少，使我國的幼兒園教育進(jìn)行改進(jìn)受到阻礙[1]。

2.幼兒園園本課程資源開發(fā)結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)

對(duì)于幼兒園的幼兒教育來說，進(jìn)行幼兒園園本課程資源開發(fā)，需要對(duì)很多方面的資源進(jìn)行研究和審查。也就是說幼兒園園本課程開發(fā)需要涉及很多方面的知識(shí)，不僅有一些教材類的非教材類的理論文件進(jìn)行，還有一些在現(xiàn)實(shí)中的人力資源和環(huán)境資源等等。但我國目前對(duì)于幼兒園的園本課程過于開發(fā)過于單一。有些地方僅僅關(guān)注于課程的理論資源及課本資源，沒有對(duì)幼兒園的教師等資源進(jìn)行開發(fā)利用。這就造成了我國的幼兒園園本課程資源課開發(fā)結(jié)構(gòu)不夠完善，嚴(yán)重阻礙了我國在幼兒園教育這一教育階段的發(fā)展和革新[2]。

3.幼兒園園本課程資源開發(fā)的無目的性

由于我國對(duì)教育機(jī)構(gòu)發(fā)展還不夠完善，只是一個(gè)起步的階段，對(duì)幼兒園的課程資源開發(fā)方面還缺乏一些各種方面的機(jī)制，這對(duì)幼兒園園本課程資源開發(fā)有極大的影響。除此之外，由于缺乏一些廣泛性的宣傳意識(shí)，有部分幼兒園的教師或者是學(xué)校。并沒有完成，將對(duì)幼兒園園本課程開發(fā)的工作視為重點(diǎn)。這就出現(xiàn)了在對(duì)幼兒園園本課程資源開發(fā)過程中的針對(duì)性和目的性不強(qiáng)，不能很好地對(duì)課程資源進(jìn)行研究與深挖，弱化了課程資源的使用效率。

二、幼兒園園本課程資源開發(fā)過程中存在問題的原因

1.開發(fā)意識(shí)的欠缺

在以往的幼兒園教學(xué)中，教師對(duì)幼兒園幼兒進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容一般由國家或者是本地的教育部門統(tǒng)一制定的，教師只需要根據(jù)課文的主要內(nèi)容以及大概的課程范圍進(jìn)行講解和教學(xué)，這就不利于對(duì)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生進(jìn)行因材施教的教學(xué)。同時(shí)也因?yàn)橛辛艘欢ǖ慕虒W(xué)范圍，教師對(duì)幼兒園園本課程資源開發(fā)這方面的意識(shí)并不強(qiáng)。除此之外，對(duì)于幼兒園教學(xué)中大多數(shù)的新教師在進(jìn)行任職時(shí)更多地關(guān)注于怎樣融入學(xué)生的教學(xué)，對(duì)于幼兒園原本開發(fā)資源開發(fā)這方面的關(guān)注就減少了。因此目前有部分的幼兒園仍然將國家或者是教育部統(tǒng)一下放的教材資源作為主要的教學(xué)內(nèi)容，這就使在進(jìn)行教學(xué)時(shí)結(jié)構(gòu)單一，導(dǎo)致課堂有效性不夠完整。

2.缺乏對(duì)資源的合理利用

幼兒園園本課程資源開發(fā)所涉及的方面十分廣泛，因此要對(duì)幼兒園原本進(jìn)行有效的開發(fā)利用，就要對(duì)當(dāng)?shù)氐囊恍┪幕h(huán)境和資源進(jìn)行研究和利用[3]。但目前在我國部分幼兒園這進(jìn)行園本課程資源開發(fā)時(shí)，并沒有利用到當(dāng)?shù)氐囊恍┵Y源特色，再加上教師對(duì)課程資源開發(fā)意識(shí)的欠缺，使我國目前所呈現(xiàn)出來的幼兒園園本課程教學(xué)結(jié)構(gòu)單一。

3.社會(huì)的支持率不高

幼兒園的教育對(duì)于家庭來說是非常重要的，但很少有家長能夠參與到幼兒園的教育和資源設(shè)計(jì)中去。而對(duì)于幼兒園進(jìn)行的原本課程資源開發(fā)，也了解不深，大多數(shù)認(rèn)為這是一種課程教育的實(shí)驗(yàn)，這樣的思想導(dǎo)致很少有家長愿意將自己的孩子進(jìn)行新市幼兒園園本課程資源的教學(xué)試驗(yàn)對(duì)象，所以對(duì)此支持率不高。

三、幼兒園園本課程資源開發(fā)措施

1.提高教師資源開發(fā)能力

在當(dāng)代要提高對(duì)幼兒園園本課程資源的開發(fā)利用，就就要提高教師對(duì)這一資源開發(fā)的意識(shí)，培養(yǎng)一些愛崗敬業(yè)具有先進(jìn)的教學(xué)理念的教師。提高教師的綜合能力能夠使幼兒園原本開發(fā)有效性更高，例如，相關(guān)教育部門可以對(duì)幼兒園的教師的素質(zhì)進(jìn)行統(tǒng)一培養(yǎng)，放寬教師在教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式，使教師能夠?qū)τ變航虒W(xué)是進(jìn)行因材施教。

2.加強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)匚幕牧私夂瓦\(yùn)用

在當(dāng)代進(jìn)行教育模式的改革，并促進(jìn)幼兒園教育水平的提高，就要不斷對(duì)幼兒園的課程進(jìn)行開發(fā)和規(guī)劃統(tǒng)籌，使幼兒園的課程資源更加符合當(dāng)今時(shí)代的教育。為了更加符合當(dāng)今時(shí)代的幼兒教育課程教學(xué)教師應(yīng)該從社會(huì)中學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融合當(dāng)?shù)氐奈幕铜h(huán)境，拓展對(duì)幼兒園的教學(xué)視野[4]。例如，教師在進(jìn)行對(duì)幼兒園園本課程資源的開發(fā)時(shí)，參與到社會(huì)中的一些環(huán)境研究中文化發(fā)現(xiàn)中去將當(dāng)?shù)匚幕Y(jié)合于課程對(duì)幼兒進(jìn)行招學(xué)，例如在可以帶學(xué)生到一些當(dāng)?shù)匚幕包c(diǎn)去，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到文化的熏陶。

結(jié)語

為了使我國的教育能夠得到更好地提升，在幼兒園教育中進(jìn)行園本課程資源的開發(fā)是目前幼兒園進(jìn)行改革升級(jí)的重要措施，因此國家以及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)都需要不斷在此加大重視。

參考文獻(xiàn)

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[2]覃小丹，彭思思.淺析幼兒園園本課程資源開發(fā)利用存在的問題及解決對(duì)策[J].長江叢刊，2018（23）：295-296.

[3]李凱.幼兒園園本課程資源開發(fā)存在的問題及對(duì)策[J].好家長，2019（3）：39-39.

[4]柏匡峰.淺析民族民間玩具在幼兒園課程中開發(fā)與利用的對(duì)策[J].明日風(fēng)尚，2019（1）：121-121.