探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育

王鵬杰

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)長期以來教師所使用的都是以學(xué)生成績?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致教師在開展教學(xué)階段沒有關(guān)注于給學(xué)生們帶來更加充分的情感教育，在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中沒有得到注意，但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中卻嚴(yán)重違背小學(xué)語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景當(dāng)中，情感教育在課堂當(dāng)中也愈發(fā)常見，并且受到教師的廣泛重視。通過情感教學(xué)的有效開展，能夠讓師生之間具有更加穩(wěn)固的友誼，在新型教學(xué)理念當(dāng)中情感教育也是十分重要的一個(gè)部分，但是還沒有得到廣泛的運(yùn)用。所以本文就從小學(xué)語文教學(xué)出發(fā)，探討如何進(jìn)行情感教育融入，讓情感教育得到更加廣泛的推廣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);情感教育

情感教育之所以在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中沒有得到廣泛實(shí)施，主要是因?yàn)榻處煂τ谇楦薪逃睦斫夂腕w會還不夠深入。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中想要讓情感教育更加有效的開展，教師就必須要對于這一全新的教學(xué)理念有一個(gè)更加深入的理解和關(guān)注。教師在開展教學(xué)階段可以利用多媒體教學(xué)方式讓課堂教學(xué)變的更加具有趣味性，保證小學(xué)語文課堂教學(xué)模式能夠突破枯燥無聊的限制，讓學(xué)生們能夠真正的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而讓學(xué)生們從精神、情感上都能夠得到全新的培養(yǎng)，給學(xué)生們從根本上帶來課堂教學(xué)效果的有效提升。

一、情感教育的含義

情感教育在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中有著十分必要的開展意義，情感教育在開展階段主要是通過教師的合理運(yùn)用，來將各種科學(xué)、靈活的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)心情感，讓學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)階段能夠更加的積極上進(jìn)。在這樣的教學(xué)模式當(dāng)中學(xué)生們不僅僅在知識層面上可以獲得提升，心理層面同樣可以得到一定的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生們的心理、身體、智力得到共同發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)過程中，想要給學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣帶來有效提升，也應(yīng)該激發(fā)師生之間的情感共鳴，讓學(xué)生們對于課堂教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)性的文學(xué)內(nèi)容都能夠產(chǎn)生更加深入的理解和感受，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學(xué)方式，給小學(xué)語文教學(xué)帶來整體教育水準(zhǔn)上的有效提升[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中如何實(shí)施情感教育

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的有效開展，很多教師都開始將自己的教學(xué)目光集中到情感教育上，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中，對于情感教育也提出一定的要求和教學(xué)目標(biāo)，為了給學(xué)生們的審美能力和道德品質(zhì)帶來更加明顯的提升，情感教育也成為不可忽略的教學(xué)方向之一。情感教育更加注重將情感當(dāng)成是教學(xué)核心，教師在開展課堂教學(xué)階段應(yīng)該曉之以理、動(dòng)之以情，來構(gòu)建一個(gè)更加輕松愉悅的語文課堂教學(xué)氛圍。從而給學(xué)生們帶來情操的陶冶、思想感情的豐富、心靈的升華，也可以給學(xué)生們帶來更加明顯的語文學(xué)習(xí)興趣提高。

但是目前的小學(xué)語文情感教育開展并不是十分充足，首先在以成績?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)模式當(dāng)中，很多家長、教師、學(xué)生都不愿意將教學(xué)重心進(jìn)行轉(zhuǎn)移，大部分的目光還是集中在考試成績當(dāng)中，情感教育的開展并不能在短期內(nèi)給學(xué)生們帶來肉眼可見的考試分?jǐn)?shù)提升;其次，在情感教育開展階段，教師無法對于學(xué)生們的思維發(fā)散力進(jìn)行有效掌控，這就導(dǎo)致大部分情況下學(xué)生們的思維都會因?yàn)檫^度發(fā)散而漸漸脫離教學(xué)主題，并且一旦這些思維脫離教學(xué)主題就很難再拉回到教學(xué)主題之上，;最后，教師經(jīng)常會出現(xiàn)將情感教育和語文教學(xué)進(jìn)行分離的情況，這就導(dǎo)致情感教育顯得十分生硬，很多學(xué)生接受起來都較為困難。相比于數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)的單純提升，情感教育更加需要學(xué)生們進(jìn)行循序漸進(jìn)的提高，所以也導(dǎo)致情感教育的開展經(jīng)常會遇到較為明顯的困難，這也是很多教師忽略情感教育的主要原因[2]。

三、小學(xué)語文教學(xué)如何進(jìn)行更加有效的情感教育融入

語文作為一門語言類的科目，主要教學(xué)的就是讓學(xué)生們擁有更強(qiáng)的語言表達(dá)能力，而情感表達(dá)的主要方式就是語言表達(dá)，所以說語文教學(xué)在情感教育上有著天生的優(yōu)勢。

（一）利用聽說讀寫帶動(dòng)情感教育

教師在開展課堂教學(xué)階段，應(yīng)該對于多媒體教學(xué)有一個(gè)更加熟練的掌握，將文章利用多媒體教學(xué)的方式，以音頻、視頻等不同的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生們對于文章有一個(gè)更加細(xì)致的觀察，對于文章當(dāng)中所表達(dá)的內(nèi)容有一個(gè)更加具有感情的認(rèn)識。教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們在課堂教學(xué)開展階段積極主動(dòng)的發(fā)表自己的見解，說出自己在聽完文章朗讀之后所產(chǎn)生的體會，或者是有沒有想起自己在生活當(dāng)中的一些事情。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生們共同進(jìn)行文章朗讀，從而讓學(xué)生們在朗讀過程中融入到文章當(dāng)中，拉近和作者之間的距離[3]。例如，《為中華之崛起而讀書》等文章，就可以通過朗讀的方式來讓學(xué)生們感受作者想要表達(dá)的情感，通過大聲的文章朗讀也能夠讓學(xué)生們打開自己的心門，在生活當(dāng)中更加的開朗自信。教師也可以讓學(xué)生們結(jié)合自己在課堂教學(xué)當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，寫出自己對于文章的感悟，從而提升學(xué)生們對于文章的理解，促進(jìn)學(xué)生們的情感價(jià)值提高。

（二）利用生動(dòng)語言融入情感教育

教師可以利用更加生動(dòng)的語言方式，來幫助學(xué)生們進(jìn)行更加細(xì)致的文章講解、分析，從而讓學(xué)生們帶著更加濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生們在課堂教學(xué)當(dāng)中更加活躍，給學(xué)生們帶來更加豐富的情感體驗(yàn)。教師在進(jìn)行文章朗讀的過程中一定要將自己的感情充分融入到文章當(dāng)中，在面對什么類型的文章時(shí)就使用什么樣的感情進(jìn)行朗讀，例如《為中華之崛起而讀書》就應(yīng)該使用激昂的情緒來進(jìn)行朗讀，《泊船瓜洲》則可以使用低沉的語調(diào)來朗讀，這樣一來就可以有效烘托課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們感受到文章當(dāng)中的思想感情，讓學(xué)生們將注意力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，也可以讓學(xué)生們和文章產(chǎn)生情感共鳴[4]。

結(jié)束語

綜上所述，在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師一定要注重使用情感教育來開展小學(xué)語文教學(xué)，提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在情感層面能夠和文章內(nèi)容保持同一頻率，從而讓學(xué)生們產(chǎn)生情感共鳴，提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳聲美.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].讀與寫，2019，16（29）：43.

[2]伍銀芳.芻議小學(xué)語文情感教育之我見[J].語文課內(nèi)外，2019（29）：235.

[3]胡藝馨.素質(zhì)教育模式下研析小學(xué)語文情感教學(xué)方案[J].讀與寫，2019，16（28）：86.

[4]關(guān)昕.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略[J].語文課內(nèi)外，2019（28）：239.