多媒體課件讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)錦上添花重點(diǎn)分析

王俊華

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，播放多媒體課件，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，對(duì)學(xué)生提供多樣化的信息刺激，激活學(xué)生的形象思維，為學(xué)生構(gòu)建感性認(rèn)識(shí);從而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，起到錦上添花的效果。本文將就此方面的問(wèn)題展開分析，希望本文可以幫助廣大小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)一步做好多媒體教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 課堂教學(xué) 多媒體 分析

2019年的今天，我國(guó)已經(jīng)邁入信息化時(shí)代，語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，積極探索新的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)便是近年來(lái)逐漸興起的一種教學(xué)方式，采用多媒體教學(xué)，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文課堂教學(xué)效果錦上添花。

一、多媒體技術(shù)與多媒體教學(xué)

在過(guò)去數(shù)十年的歲月里，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，主要依托課本進(jìn)行口頭講解，向?qū)W生傳授文字、聲音、板書等信息。而多媒體技術(shù)，則以計(jì)算機(jī)為中心，依托信息技術(shù)，同時(shí)傳遞文字、聲音、圖形、圖像、視頻等多種媒體信息;故而得名“多媒體”。多媒體技術(shù)具有信息化、數(shù)學(xué)化、集成化、多樣化等特征。多媒體教學(xué)，指的是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)與小學(xué)生的特點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生發(fā)送多媒體信息，形成合理的教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。采用多媒體教學(xué)，可以有效調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的形象思維，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，滿足學(xué)生的求知欲與好奇心[1]。

二、使用多媒體課件，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

1.多媒體課件

多媒體課件，是教師結(jié)合教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，以多媒體方式來(lái)表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容的課程軟件。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，自主從網(wǎng)絡(luò)上下載各種文本、音頻、圖像、視頻素材，制作多媒體課件。

2.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用多媒體課件

（1）通過(guò)多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

小學(xué)生的感情細(xì)膩而豐富，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于喚醒學(xué)生的情感、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從而引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)之中[2]。在這方面，運(yùn)用多媒體課件，可以起到事半功倍的效果。

譬如，在上人教版小學(xué)二年級(jí)下第5課《雷鋒叔叔，你在哪里》前，教師便可以下載《雷鋒》《離開雷鋒的日子》等著名影片的片段，制作成多媒體課件。在上課時(shí)，教師使用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放課件，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到雷鋒七歲前哥哥病死、父親被殺害、母親自殺，直到全國(guó)成立后，雷鋒切身感受到了社會(huì)主義新中國(guó)的溫暖。從此時(shí)時(shí)為大家做好事，走到哪里，就把好事做到哪里;直到22歲因車禍身亡?！卒h殉職后，他生前所在部隊(duì)的戰(zhàn)友們，還有他輔導(dǎo)過(guò)的撫順市小學(xué)生都沒(méi)有忘記雷鋒，更沒(méi)有忘記雷鋒精神。他們?cè)陔x開雷鋒的日子里依舊默默無(wú)聞的踐行雷鋒精神，為我們的國(guó)家，為我們的社會(huì)一點(diǎn)一滴地輸入正能量。教師尤其要提醒學(xué)生們仔細(xì)觀看《離開雷鋒的日子》里喬安山在會(huì)場(chǎng)上一字不漏地回憶雷鋒日記里的文字（雷鋒把他的錢全部寄給了喬安山的母親），最后一位聾啞人走上臺(tái)來(lái)，向喬安山送上一面錦旗，全場(chǎng)掌聲如潮的感人畫面?！@樣，就可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生飽含感情地朗讀“沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪，尋找雷鋒的足跡。雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？”讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中自己去體驗(yàn)雷鋒精神、感悟雷鋒精神。

（2）通過(guò)多媒體課件為學(xué)生構(gòu)建感性認(rèn)識(shí)

小學(xué)生的思維停留在形象直觀思維層次上，教師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生大量灌輸語(yǔ)言、文字信息，學(xué)生往往會(huì)感到難以理解;但教師可以運(yùn)用多媒體課件，向?qū)W生輸出各種視頻、音頻信息，從而激活學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生構(gòu)建感性認(rèn)識(shí)。

譬如，在上人教版小學(xué)五年級(jí)下第14課《再見了，親人》前，教師便可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集1958年志愿軍撤出朝鮮的紀(jì)錄片，剪輯朝鮮阿媽妮與志愿軍戰(zhàn)士抱頭痛哭、難舍難分的鏡頭，還有與抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的各種素材，為學(xué)生們制作多媒體課件。在上課時(shí)，教師便可以結(jié)合多媒體課件，運(yùn)用故事教學(xué)法，為學(xué)生輸入大量視覺(jué)、聽覺(jué)信息，讓學(xué)生們知道抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我軍與朝鮮人民每天都要承受數(shù)以萬(wàn)計(jì)的炮彈、炸彈、燃燒彈，數(shù)十萬(wàn)志愿軍戰(zhàn)士與數(shù)百萬(wàn)朝鮮群眾在戰(zhàn)火中喪身，毛澤東主席的兒子也不能幸免;但即便在如此艱難的條件下，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮軍民依舊沒(méi)有屈服，而是生死與共，苦戰(zhàn)到底?！趯W(xué)生們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀“難道您擔(dān)心任務(wù)無(wú)法把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)”，讓學(xué)生們自己去體會(huì)中朝人民在戰(zhàn)火中凝成的友誼。

結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，實(shí)施多媒體教學(xué)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，起到錦上添花的效果。但多媒體教學(xué)也對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，因此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，練就多方面的技能，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)展、完善多媒體教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]武杰.探究多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2018（18）：166-167.

[2]楊建萍.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].甘肅教育，2017（18）：95.