工匠精神鑄入中職學校立德樹人教育的探索

摘 要：黨中央多次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”。具體到職業(yè)教育，要有自己的規(guī)律和特點，有自己獨特的表現(xiàn)形式，有獨特的精神內(nèi)涵，有獨特的靈魂。職業(yè)教育堅持立德樹人為根本任務，就必須要高度重視“工匠精神”的培育。

關鍵詞：立德樹人;工匠精神;中職學校

前言

十九大報告中指出：“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。工匠精神是職業(yè)教育“立德樹人”的特征和靈魂。只有這樣去理解“工匠精神”，才能既將教育的根本任務落到實處，又使職業(yè)教育有自己獨特的判斷和選擇。

一、工匠精神與中職學校立德樹人的內(nèi)在聯(lián)系。

工匠精神指的是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精、更完美的精神理念。它既是一種職業(yè)態(tài)度，也是一種精神理念。優(yōu)秀的工匠都專注于不斷雕琢和改善自己的產(chǎn)品及工藝，他們對細節(jié)有非?？量痰囊?、對精品有著執(zhí)著的堅持，將工作做到極致。它代表著一個時代的氣質，堅定、踏實、精益求精。 這些高尚品質與中職學校立德樹人價值導向具有高度契合性。工匠精神進校園，與學校立德樹人工作相融合，才能更好地培育德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，才能使學生自覺地堅定社會主義理想信念。

二、工匠精神鑄入中職學校立德樹人教育的時代訴求。

當前，我國正處于經(jīng)濟轉型期，正由制造大國向制造強國轉變。與德國的“工業(yè)4.0”相呼應，我國也出臺了“中國制造2025”的制造強國戰(zhàn)略第一個十年行動綱領。正如李克強總理指出：“各行各業(yè)要向獲獎組織和個人學習，弘揚工匠精神，勇攀質量高峰，打造更多消費者滿意的知名品牌，讓追求卓越、崇尚質量成為全社會、全民族的價值導向和時代精神，為促進經(jīng)濟‘雙中高、全面建成小康社會作出更大貢獻！”。實現(xiàn)我國由制造大國向制造強國的轉變，不僅需要提高科技研發(fā)能力，更需要一個非常重要的支撐因素——工匠精神。

三、以“工匠精神”為切入點、制高點，實施中職學校立德樹人教育的路徑

（一）課堂教學貫穿工匠精神。

立德樹人要體現(xiàn)在課程教學過程中，加強立德樹人與專業(yè)技能學習齊頭并進的思想。

1.用嚴格的職業(yè)標準錘煉技能。在課程建設中充分融合企業(yè)用人標準、職業(yè)資格認證標準和專業(yè)教學標準，引導師生嚴格遵守專業(yè)標準規(guī)則，精益求精地完成教學與學習任務。堅持立德樹人不偏離，實行工學結合、校企合作、頂崗實習、社會實踐等多種人才培養(yǎng)模式，讓學生掌握與能力所匹配的專業(yè)知識，錘煉核心技能。

2.用豐富的教學實訓磨煉意志。實訓是職業(yè)院校實施教育教學的重要課堂，生產(chǎn)性實訓基地建設是中職教育人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，應成為校企合作的重要內(nèi)容。讓學生在實訓中直接了解企業(yè)對從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的要求，感知工匠精神的價值和內(nèi)涵。

3.用技能大賽磨煉工匠精神

職業(yè)技能大賽作為我國職業(yè)教育的指揮棒，對我國職業(yè)教育、教學的改革方向，提高人才培養(yǎng)質量具有重要的促進作用。通過參加這項大賽，不僅可以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還可以培養(yǎng)學生對工作嚴謹、認真負責的態(tài)度，以及對職業(yè)的認同感 、使命感和責任感，引導學生在參與技能大賽中磨煉工匠精神。

（二）校園文化滲透工匠精神

教育環(huán)境對學生的思想和價值取向具有重要影響。堅持優(yōu)化育人環(huán)境，良好的學校風氣和校園文化，對品德的滋養(yǎng)有著不可替代的作用，對學生有著巨大的感染力、滲透力。

1.物質層面。在校園文化布置上側重弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，以宣傳標語、實訓室文化實物展示宣揚工匠精神，提高學生對工匠精神的認同感。

2.精神層面。堅持以學生為本、以情動人、以理服人，把思想政治教育與學生的學習、生活、工作、發(fā)展、人生規(guī)劃等相結合，增加德育的說服力。從新生入學，就開始軍訓、感恩教育、愛國主義教育、消防安全教育、預防犯罪法律常識教育在內(nèi)的“開學第一課”道德教育，以此達到立德樹人的目的。

（三）教師隊伍建設融入工匠精神

立德先立師。若要培養(yǎng)出具有工匠精神的學生，首先要有一支將工匠精神內(nèi)化為自身素養(yǎng)的教師隊伍。

1.學校要為教師工匠精神的培養(yǎng)搭建平臺。（1）學校實行“雙向”政策。學校允許教師到企業(yè)實習或掛職，發(fā)揮自身優(yōu)勢積極參與企業(yè)的技術開發(fā)、項目研究等過程。（2）校內(nèi)可以成立教師互相文流學習的工作室或社團，該工作室或社團定期舉辦交流活動，以此促進教師之間信息的共享，規(guī)范和提高教師素質，更好地指導和培育學生養(yǎng)成工匠精神。

2.拓寬“雙師型”教師引進渠道。支持從企業(yè)聘請名師到職業(yè)學校任教。名師具有熟練的專業(yè)知識與技能，同時具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，能夠在指導學生的過程中起到潛移默化的作用，有助于學生工匠精神的養(yǎng)成。

結語

育人為本，德育為先。在習總書記大力提倡“立德樹人”大思政背景下，在“中國制造2025”的戰(zhàn)略綱領下，將“工匠精神”與立德樹人相結合正凸顯了中職教育的時代性。中職學校要結合職業(yè)教育特點和人才培養(yǎng)規(guī)律，將“工匠精神”鑄入新時期中職學校立德樹人的教育中，加強學生的社會主義核心價值觀培育，提高學生的思想政治素質和過硬本領，為國家培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞男聲r期職業(yè)人才。

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作者簡介：張志濱，1982.04，男，漢，山東濰坊人，大學本科畢業(yè)，中級（講師），研究方向：數(shù)控銑工工藝與編程，單位：山東乳山市北外環(huán)威海機械工程高級技工學校