探究實驗教學在初中物理教學中的培養(yǎng)措施

付拴功

摘 要：物理是少數(shù)以實驗作為基礎的教學科目，而初中物理是整個初中階段的重要課程。通過實驗學生可以掌握物理學科內(nèi)的各項定律，相比在教師或者教材上的間接獲得，此種直接獲得的方式不僅可加深學生的記憶程度，而且可對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，進而樹立科學的態(tài)度。本文探討的重點是初中物理實驗教學和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由初中物理實驗教學重要性展開論述。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學;創(chuàng)新能力

一、初中物理實驗教學的重要性探析

第一，物理實驗教學有利于初中生學習興趣的提升。綜合考量初中生年齡、思維狀態(tài)以及心理等各個因素得出，強烈的好奇心是初中生的共同特征，所以初中物理教師可以借助學生的此種特征對其學習興趣進行激發(fā)。俗語說“興趣是最好的老師”，所以實驗教學可通過學生自身的動手操作對其興趣進行激發(fā)，進而切實增強學生學習的積極性和主動性。第二，物理實驗教學活動可對學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度進行培養(yǎng)。初中物理具有非常強的邏輯性，教材內(nèi)包含眾多的公式、概念以及定律等，而此些定律以及概念等都具有嚴謹?shù)奶卣鳎瑧脮r需要嚴格遵循相應的規(guī)則。然而眾多物理定義或者定律中有較多類似情況存在，學生極易將其進行混淆，借助物理實驗學生可以明確定義的由來，掌握各定律內(nèi)的重點，不僅可加深學生記憶，而且可提升其嚴謹性。簡而言之，初中物理實驗是輔助物理教學的一部分，可以看作是教學工具，也可看作是學生的學習工具，其根本目的都是提升學生物理學習的效率和質(zhì)量。

二、物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施探討

1.創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生學習興趣。

教師可以創(chuàng)設相應的教學情境激發(fā)學生學習物理的興趣，并最大限度提升學生參與教學活動的主動性以及積極性，確保學生可以真正理解知識并學到知識。教學情境中學生的好奇心被激發(fā)，學習欲望也被提升。比如教學大氣壓強這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以設置相應的實驗教學情境：準備清水、A4紙、平口杯，然后用清水將平口杯裝滿并將A4紙蓋在瓶口上，確保水杯與A4紙之間的空氣全部排出后將水杯倒置過來。學生會好奇此種現(xiàn)象的本質(zhì)，其好奇心和求知欲被激發(fā)，進而可全身關(guān)注的參與至教學過程中。教師利用教學實驗引出教學知識的同時，對學生好奇心較強的特征進行利用，有利于教學有效性的提升。

2.利用實驗培養(yǎng)學生觀察及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

教師主動灌輸知識是傳統(tǒng)教學的主要特點，學生長期在此種狀態(tài)下進行學習，所以已經(jīng)養(yǎng)成了被動接受知識的習慣，由最開始不敢提出疑問慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)闆]有疑問的狀態(tài)，究其根本是學生思維已成固定，習慣了教師強硬教學的方式，自己已經(jīng)不會思考甚至是喪失了思考的能力，十分不利于學生物理思維的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，學生思考能力的激活是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎，在實驗教學過程中對學生觀察以及發(fā)現(xiàn)問題的能力進行培養(yǎng)，逐漸提升學生的疑問意識，進而對其創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，對其創(chuàng)新能力進行鍛煉。繼續(xù)用上述大氣壓強的教學實驗為例，教師倒置水杯后讓全體學生對此種現(xiàn)象進行觀察，然后提出自己的疑問，可鼓勵其他同學對疑問進行回答，此種同學之間的問答形式可以對其思維活躍性進行鍛煉，并逐漸將學生問題思維進行激活，久而久之學生學會找出問題并自主解決問題，進而其創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到提升。

3.借助分組實驗方式培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

要想借助實驗教學提升學生物理學習的效率和質(zhì)量，必須為學生盡可能多的提供動手操作機會，教師可以讓學生分組進行實驗操作，這樣教師實驗演示和學生實踐操作可同步進行。教師可以在教材實驗的基礎上增設一些開放性的小實驗，此種小實驗要相對簡單便于學生操作，還需保證可對學生的思維進行鍛煉。比如對“液體密度和金屬密度測量”進行實驗后，教師可以就此拋出新的實驗，要求學生對未沉入水中的蠟燭密度進行測量，學生可以自主進行實驗也可分組進行操作，但是都需對實驗原理進行總結(jié)，并詳細記錄實驗過程和實驗結(jié)果。

此種實驗往往會用到過往學習的物理知識，這就需要學生開動腦筋并對知識進行應用，達成學生創(chuàng)新思維鍛煉的目的。

4.聯(lián)系生活，激發(fā)學生創(chuàng)新動機。

物理與我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞔嬖诰o密聯(lián)系，可以說生活處處是物理。教師為了培養(yǎng)學生物理創(chuàng)新能力可借助現(xiàn)實生活，將實驗教學與現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來，對學生創(chuàng)新動力進行激發(fā)。如教師在對“靜電”知識進行講解時，可順勢帶出現(xiàn)實生活中對靜電的應用，比如靜電除塵、靜電處理污水等，使學生意識到物理知識對我們生活的重要性，引起學生共鳴的同時對其創(chuàng)新動機進行有效激發(fā)。

結(jié)束語

初中物理包含眾多內(nèi)容，多為定義、定律類，而這些定義等均馬虎不得，所以物理教材中囊括眾多實驗教學對物理教學進行輔助，以達成學生了解出處并明確重點的目的。通過物理實驗教學，學生可以清晰的了解到各個定義、公式以及定律得出的過程以及具體應用，從而加深學生對各知識點的理解和應用。此外，學生創(chuàng)新能力是當前階段素質(zhì)教育的基本教學理念，所以初中物理也不例外，物理教師可以發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢對學生發(fā)散性思維進行培養(yǎng)和鍛煉。

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