培育初中歷史與社會核心素養(yǎng)的實踐探索

許建濤

摘 要：隨著社會的發(fā)展，人們對于教育的觀念也發(fā)生著改變，不僅重視教育質(zhì)量，而且在教育中更重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，在初中歷史與社會課程教學(xué)過程中，教師在為學(xué)生講解理論知識的同時，要滿足學(xué)生的發(fā)展需求對學(xué)生進行培養(yǎng)。因此，學(xué)校方面要針對歷史與社會教學(xué)方式進行調(diào)整，對教學(xué)過程提出了更高的要求。就以歷史學(xué)科為例，在新課程標準中開始注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史與社會學(xué)科核心素養(yǎng)。本文就如何在歷史課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)初中學(xué)生初中歷史與社會核心素養(yǎng)進行闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);認知沖突;社會活動;史料結(jié)合

前言：

培養(yǎng)學(xué)生的歷史與社會核心素養(yǎng)是當前歷史與社會課程教學(xué)的重點，有利于幫助學(xué)生樹立正確的觀念。但是，從目前歷史與社會教學(xué)的情況來看，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師一直將重點放在理論知識的講解上，忽視了學(xué)生的發(fā)展，沒有充分認識到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，對于歷史與社會學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)并沒有多加重視，這顯然和新提出的歷史課程標準要求不符，教師在家進行教學(xué)時需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法。

一、引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)敘述時空觀念素養(yǎng)

認知沖突主要指的是個體意識到個人認知結(jié)構(gòu)和環(huán)境或是個人認知結(jié)構(gòu)內(nèi)容不同成分之間不一致形成的一種狀態(tài)。在實際的教學(xué)中，具體的歷史內(nèi)容會引發(fā)學(xué)生認知沖突，能夠讓學(xué)生們對歷史內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，然后在好奇心的帶動下開始對歷史內(nèi)容感興趣，進而認知聽講，認真參與課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在初中歷史課文中有一課《鴉片戰(zhàn)爭》，教師在講解到這一課時如果光是直接講解教材內(nèi)容，學(xué)生很難對該課內(nèi)容的本質(zhì)有深刻的認識，鴉片戰(zhàn)爭給我國帶來的明明是巨大的災(zāi)難，但是在文中最后卻說鴉片戰(zhàn)爭為我國的發(fā)展起到了促進作用。這時教師可以讓學(xué)生們通過對鴉片戰(zhàn)爭前后我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進行仔細分析和討論，然后在討論中就會發(fā)現(xiàn)在鴉片戰(zhàn)爭沒有爆發(fā)之前我國的經(jīng)濟始終處于男耕女織，自給自足的模式。當時我國可以說是沒有經(jīng)濟貿(mào)易的，外國人也很難在我國進行貿(mào)易，當時我國仍處于封建時期，清朝政府即將沒落，對人們的統(tǒng)治越來越嚴格，對老百姓的壓迫變得越來越嚴重。而鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，我國被迫簽訂了通商口岸，外國商品開始逐漸在本國得到流通，為我國的商品市場帶來了極大沖擊，讓中國的自然經(jīng)濟解題，除此之外，國人思想也受到國外思想的沖擊，開始接受民主思想，為我國的發(fā)展起到了一定促進作用。通過科學(xué)分析歷史進程，培養(yǎng)學(xué)生客觀對待歷史問題。

二、設(shè)計社會活動，培育學(xué)生愛國情懷

教師們在進行教學(xué)時大多都是采取灌輸式教學(xué)方法，教師在課堂上講解教材內(nèi)容，學(xué)生被動接受知識內(nèi)容，整個課堂氛圍過于嚴肅，并且嚴重打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在歷史和社會教學(xué)中，教師可以采取實踐活動方式進行教學(xué)，教師設(shè)定一個標題，讓學(xué)生進行社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生歷史家國請會愛素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。

例如，在學(xué)習(xí)蒸汽時代內(nèi)容時，教師就可以就此為標題設(shè)計社會實踐活動，通過該活動可以讓學(xué)生清楚認識到英國自從發(fā)動工業(yè)革命后，世界歷史進程推進一大步，工業(yè)革命開始在整個歐洲都逐漸蔓延，促進西方歷史發(fā)展。在第二次工業(yè)革命電氣時代中也為人類歷史進程帶來了新的發(fā)展。將兩次革命進行對比分析后，可以看出每一次工業(yè)革命都是世界性的戰(zhàn)爭，讓學(xué)生通過調(diào)查、研究、搜集資料、論證科技進步利和弊辯論等方式進行實踐，讓學(xué)生清晰認識科技發(fā)展和歷史進程間的關(guān)系。

三、注重史科結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合練習(xí)素養(yǎng)

為了應(yīng)對應(yīng)試教育，在有限的課時內(nèi)讓學(xué)生掌握相關(guān)歷史內(nèi)容，然后在應(yīng)試教育中獲得較好的成績，歷史教材內(nèi)容都是為了考試而編纂的，因此內(nèi)容都比較松散，內(nèi)容很少，部分內(nèi)容并沒有想寫介紹到，學(xué)生如果想要詳盡了解歷史還應(yīng)當在結(jié)合教材內(nèi)容基礎(chǔ)上和相關(guān)史物史料進行結(jié)合，讓學(xué)生能夠清晰看到歷史的真相，具體生動而又富有形象對歷史知識進行學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生歷史與社會核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《貞觀之治與開元盛世》這一內(nèi)容時，對我國第一人女皇武則天的評價有褒有貶，這些評價都會對學(xué)生的觀念產(chǎn)生影響，學(xué)生很容易附和他人對武則天的看法，對此學(xué)生需要在掌握充足的史料和史物后才能夠?qū)ξ鋭t天有個清晰的認識，不然光是憑一個無字碑或是憑一篇文章是很難對武則天有個正確的認識。學(xué)生通過對史料和史物的綜合分析和理解可以對歷史人物和歷史事件有深刻的認識，進而進行思考，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

小結(jié)：

總之，隨著新課程標準對歷史教學(xué)要求的提高，以往教師的教學(xué)方法已經(jīng)不適用了，教師在教學(xué)時需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)手段。在進行教學(xué)時應(yīng)當要理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合，不能僅僅進行理論教學(xué)，教師可以通過實踐教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生歷史與社會核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。教師在歷史與社會學(xué)科學(xué)習(xí)實踐中，駕駛有計劃有意識引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，通過歷史和社會有效認識過程中將自己學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)換成解決實際問題的能力。

參考文獻：

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