淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

滕紹海

英語(yǔ)閱讀就是讀者利用相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和非英語(yǔ)知識(shí)去解讀包含一定英語(yǔ)知識(shí)和非英語(yǔ)知識(shí)的閱讀材料。英語(yǔ)知識(shí)是指讀者英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及篇章知識(shí)的總和非英語(yǔ)知識(shí)是指讀者英語(yǔ)知識(shí)以外的背景知識(shí)，即直接或間接獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的總和。閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。

一、影響高中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的相關(guān)因素

閱讀是一個(gè)能動(dòng)的、積極的認(rèn)知與思維的過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力并非一朝一夕就能建立。多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明，它需要克服多種影響閱讀教學(xué)的相關(guān)因素，采用適合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況的結(jié)合國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代閱讀教學(xué)理論的科學(xué)教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)。除了影響英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一般因素外，如語(yǔ)言認(rèn)知水平、智力水平、生理發(fā)展水平、心理因素等，影響中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的相關(guān)因素還有以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)感能力

語(yǔ)言感悟能力（以下簡(jiǎn)稱“語(yǔ)感“）是學(xué)生在訓(xùn)練語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)各種言語(yǔ)技能達(dá)到一定程度時(shí)獲得的一種能力。語(yǔ)感強(qiáng)的學(xué)生理解力也強(qiáng)，聽(tīng)別人說(shuō)話抓得住要領(lǐng)，閱讀文章抓得住中心，表達(dá)思想流暢得體。不少學(xué)生學(xué)英語(yǔ)非常刻苦，記憶的單詞不比別的學(xué)生少，語(yǔ)法規(guī)則背得也不比其他學(xué)生少，應(yīng)試成績(jī)也差不了多少，但他們中的多數(shù)人言語(yǔ)技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫）方面比其他學(xué)生遜色很多。這是由于他們的語(yǔ)感較差造成的。這就是說(shuō)，閱讀能力的發(fā)展需要語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)感強(qiáng)弱說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和言語(yǔ)技能的綜合運(yùn)用能力的強(qiáng)弱。因此，英語(yǔ)教師要科學(xué)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)他們的各種言語(yǔ)技能。

2.情商智力

情商智力（以下簡(jiǎn)稱“情商”）是智商之外的另外一種社會(huì)智力。它是指人類在向社會(huì)人轉(zhuǎn)變與形成階段而獲得的一種社會(huì)智力結(jié)構(gòu)，通常含指在人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中主體與客體相互作用時(shí)形成的情感體驗(yàn)、情感思維、情感調(diào)節(jié)等方面的能力。”如動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情緒、性格等。

3.人文因素

現(xiàn)在的學(xué)生雖不像以往受到家庭經(jīng)濟(jì)貧困而無(wú)錢購(gòu)書，因從事家務(wù)勞動(dòng)而無(wú)時(shí)間閱讀等因素困擾，但他們?nèi)狈α己玫奈幕h(huán)境，即有錢難于買到適合他們閱讀的各種題材作品，學(xué)校圖書館（室）的中學(xué)生英語(yǔ)讀物也相應(yīng)較少，這些都阻礙了他們對(duì)文化背景等知識(shí)的拓寬。同時(shí)，不少學(xué)生的父母及周圍人群的文化素養(yǎng)較低，對(duì)閱讀尤其是英語(yǔ)閱讀，缺乏足夠的重視，學(xué)生也無(wú)法從他們身上得到閱讀幫助。因此，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)閱讀氛圍。

二、促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀的策略

高中英語(yǔ)課文題材廣泛、信息密度大，語(yǔ)言知識(shí)豐富，每一篇課文的學(xué)習(xí)必須在較少的課時(shí)內(nèi)完成。如果仍然按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以達(dá)到課標(biāo)的要求。所以，在新課標(biāo)下英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法必須有所改變，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)。

1.課文有限，閱讀無(wú)限

高中英語(yǔ)教材中每模塊的閱讀課文都是圍繞一個(gè)話題選擇的精品文章，難易不同，內(nèi)容豐富多彩，吸引學(xué)生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看，僅限于課文的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這些課文僅起著拋磚引玉的作用。因此，閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，促使其有效地獲得知識(shí)和提高閱讀能力。

（1）建立閱讀機(jī)制激發(fā)學(xué)生熱情

教師可以根據(jù)學(xué)生水平差異、兼顧座位合理地安排，將全班學(xué)生分成若干個(gè)閱讀小組。教師精選閱讀材料，制定閱讀目標(biāo)，小組之間可以互相設(shè)置閱讀問(wèn)題，給出相應(yīng)理解，這樣在完成了閱讀任務(wù)的同時(shí)也通過(guò)小組合作、小組學(xué)習(xí)拓展了知識(shí)。而且在不同小組之間產(chǎn)生的閱讀競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情及獲勝的渴望。

（2）充分利用網(wǎng)絡(luò)大世界

教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)閱讀的渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。比較抽象的概念經(jīng)多媒體的演示變得形象、生動(dòng)了。使教學(xué)更富直觀性，教學(xué)過(guò)程更加活潑、有趣，增加學(xué)生的參與程度，使得教學(xué)是師生互動(dòng)、人與電腦互動(dòng)的過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，并同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野。

2.閱讀技能，牢牢掌握

在高中閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用幾種基本的閱讀微技能，從而逐步掌握閱讀策略。

（1）跳讀

它要求學(xué)生能從語(yǔ)言材料中很快地找到文字信息，我就告訴學(xué)生使用跳讀方法，在段落中掃視題中所給的關(guān)鍵詞并標(biāo)明相應(yīng)的位置。在不斷的訓(xùn)練中，學(xué)生便會(huì)自然使用這一方式去鎖定某個(gè)有效信息，以便快速完成閱讀任務(wù)。跳讀技能也特別適用于一些廣告類的閱讀文章。

（2）略讀

在要求學(xué)生歸納文章主旨大意或段落大意時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生使用掠讀這一方式，抓住文章的關(guān)鍵的詞和句，尤其是首句和尾句。

（3）根據(jù)上下文猜測(cè)詞意

在文中保留一定的生詞量，不允許學(xué)生查字典或使用工具書，他們只能利用課文線索、構(gòu)詞法知識(shí)或常識(shí)猜測(cè)詞意，考綱中也允許在閱讀材料中有一定的生詞。例如：Some people become vegetarians because they believe it is healthier not to eat meat or because they think we should not kill animals for food.根據(jù)課文提供的兩個(gè)原因，學(xué)生可以猜出“vegetarian”的意思為“素食主義者”。

3.教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲

陶行知先生說(shuō)：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué)。”所以知識(shí)的傳播，應(yīng)從學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以法。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主性。

首先，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)?，F(xiàn)在很多學(xué)校都在實(shí)行新課改，其中一個(gè)很好的內(nèi)容就是使用導(dǎo)學(xué)案，目的就是要學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。我們學(xué)校已在進(jìn)行。高中閱讀課文長(zhǎng)，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語(yǔ)法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)真預(yù)習(xí)是極其重要的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍參與。要想讓學(xué)生踴躍參與，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)。為此，教師要盡量做到：

（1）要營(yíng)造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問(wèn)”。

（3）要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開(kāi)討論，以達(dá)到全員參與的目的。

總之，提高學(xué)生的閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持以人為本，以“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合”的課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供一個(gè)交流、合作的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。