基于小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)理念下的低年級(jí)“有趣有效”教學(xué)方式探究

劉丹丹

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入推進(jìn)，國(guó)家對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)提出了新的要求。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂不僅要注意學(xué)生知識(shí)技能的掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文的各項(xiàng)能力。語(yǔ)文素養(yǎng)包括學(xué)生語(yǔ)言理解應(yīng)用能力、語(yǔ)文邏輯思維以及審美能力，通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要注意教學(xué)方法的使用，提高課堂的趣味性從而提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量的提高。本文主要從小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)理念入手，簡(jiǎn)單闡述了低年級(jí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)闡述了如何基于小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的理念下推動(dòng)低年級(jí)“有趣有效”教學(xué)方法的應(yīng)用。希望通過(guò)本文的描述給更多的低年級(jí)語(yǔ)文教師提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);低年級(jí);有趣有效;教學(xué)方式

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握基本的知識(shí)理論，更要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，著力提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文審美能力和邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。在低年級(jí)教學(xué)中，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，教師應(yīng)該增強(qiáng)課堂的趣味性，運(yùn)用“有趣有效”的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

部分小學(xué)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并積極開(kāi)展了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是由于教學(xué)方法不正確導(dǎo)致在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量一直不高。目前在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中首要問(wèn)題就是教師的教學(xué)方法落后，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分教師在教學(xué)中過(guò)于關(guān)注教材中的知識(shí)點(diǎn)，忽略了學(xué)生的主體地位，并且采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣被迫接受知識(shí)，缺乏語(yǔ)言應(yīng)用的意識(shí)，因此語(yǔ)文核心素養(yǎng)較低[2]。

二、如何促進(jìn)低年級(jí)“有趣有效”教學(xué)方法的探究應(yīng)用

加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)低年級(jí)“有趣有效”教學(xué)方法的探究應(yīng)用需要從多個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生的邏輯思維和審美情趣的培養(yǎng)，通過(guò)多種教學(xué)方法提高語(yǔ)文課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）通過(guò)比賽加強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用性

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)低年級(jí)“有趣有效”教學(xué)方法的應(yīng)用，首先教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師可以經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行有感情地朗讀，并且可以在班級(jí)內(nèi)部舉行朗讀比賽，提高學(xué)生朗讀的積極性。其次教師可以在班級(jí)內(nèi)組織辯論賽，由教師選擇話題，讓學(xué)生進(jìn)行辯論。不僅如此教學(xué)還可以在班級(jí)內(nèi)舉行講故事大賽、演講比賽等多種活動(dòng)形式。通過(guò)這些比賽的方式，一方面也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力;另一方面通過(guò)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生獲得滿足感和成就感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）運(yùn)用游戲提高課堂趣味性

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，游戲教學(xué)法是最有效的方法之一，能夠全面促進(jìn)“有趣有效”教學(xué)方法的應(yīng)用。教師可以通過(guò)一些游戲充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中提高自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)[3]。

在二年級(jí)中學(xué)生的認(rèn)字和組詞能力有限，如果教師只是在課堂中讓學(xué)生反復(fù)讀和寫(xiě)，那么可能無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也一般。這時(shí)候教師就可以通過(guò)游戲的方式提高學(xué)生的識(shí)字組詞能力。在識(shí)字中教師可以組織一個(gè)“送小動(dòng)物回家”的游戲。首先找很多動(dòng)物的卡片，在卡片中寫(xiě)很多認(rèn)字，然后進(jìn)行分類(lèi)。例如和草相關(guān)的為一類(lèi);和飛禽相關(guān)的為一類(lèi);和動(dòng)物有關(guān)的為一類(lèi);和水相關(guān)的為一類(lèi)。然后讓學(xué)生隨機(jī)選擇卡片，根據(jù)卡片中的字歸類(lèi)。最后教師根據(jù)學(xué)生的歸類(lèi)進(jìn)行總結(jié)，告知學(xué)生一些字的規(guī)律，對(duì)于游戲中學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。通過(guò)這樣的方式不僅加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字量，擺脫傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式;并且通過(guò)這樣的方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課堂的趣味性。

（三）情景教學(xué)法增強(qiáng)效果

加強(qiáng)學(xué)生的組詞造句的能力，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法，營(yíng)造氛圍，提高學(xué)習(xí)效果。

【案例】二年級(jí)《小蝌蚪找媽媽》?！?】教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，標(biāo)清文章自然段。【2】組織一個(gè)“找朋友”的小游戲，讓學(xué)生為生字找朋友，完成組詞?！?】讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別充當(dāng)小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜、青蛙媽媽?zhuān)瑢?duì)文章進(jìn)行演繹。【4】教師總結(jié)教學(xué)重難點(diǎn)?！?】引導(dǎo)學(xué)生思考小蝌蚪還可能遇到哪些小動(dòng)物，會(huì)怎么說(shuō)。

【案例總結(jié)】在低年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要從日常中一點(diǎn)點(diǎn)積累。教師在教學(xué)中不能遵照傳統(tǒng)的方法，通過(guò)游戲教學(xué)法和情景教學(xué)法提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）加強(qiáng)互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

互動(dòng)是增強(qiáng)課堂氛圍最好的方式，教師和學(xué)生在互動(dòng)中能夠加強(qiáng)交流，促進(jìn)雙方的了解和信任。在教學(xué)中教師應(yīng)該積極運(yùn)用多種方法加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)。例如教師可以進(jìn)行故事接力賽，讓所有同學(xué)一起講故事，一人一句接力。教師在聆聽(tīng)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)不正確的進(jìn)行糾正。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

另外教師在日常生活中也應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的想法;注重學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的方法的反饋。并且教師也應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的不足之處，及時(shí)整改[4]。

興趣是學(xué)生最重要的老師，因此在低年級(jí)運(yùn)用“有趣有效”的教學(xué)方法，其根本在于通過(guò)多種教學(xué)方法，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，由于低年級(jí)學(xué)生的理解能力有限，所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極運(yùn)用“有趣有效”的教學(xué)方法。在具體教學(xué)中教師可以寓教于樂(lè)，運(yùn)用游戲教學(xué)法提高學(xué)生的興趣;另外可以創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)輕松愉悅的情景加強(qiáng)學(xué)生思維的拓展和延伸;最后教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，注重教學(xué)方法。通過(guò)多種方法全面提高學(xué)生的語(yǔ)言理解應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，加強(qiáng)低年級(jí)“有趣有效”教學(xué)方法的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]童星. 微課中數(shù)學(xué)教科書(shū)插圖的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2017.

[2]朱勤. 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲化教學(xué)有效性策略的研究[D].廣西師范學(xué)院，2017.

[3]凌媛佳. 小學(xué)語(yǔ)文課堂智慧教學(xué)策略研究[D].浙江師范大學(xué)，2017.

[4]殷威. 小學(xué)語(yǔ)文低段“言德同構(gòu)”識(shí)字教學(xué)案例研究[D].寧波大學(xué)，2018.

基金項(xiàng)目：

本文系江蘇省連云港市2019市個(gè)人課題《核心素養(yǎng)理念下低年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)方式研究》（GR/2019/292） 階段性研究成果