淺談如何構(gòu)建理想課堂

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)階段有著舉足輕重的地位，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、理性邏輯思維能力等方面的綜合素質(zhì)提升，能夠起到至關(guān)重要的推進(jìn)作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中扮演著非常重要的角色，教師構(gòu)建理想數(shù)學(xué)課堂的重要性便由此凸顯。但在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，難以投入飽滿的熱情與精神狀態(tài)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展不理想。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而構(gòu)建理想課堂呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段數(shù)學(xué);理想課堂;教學(xué)方法

眾所周知，小學(xué)階段將學(xué)生按照學(xué)年與年齡分為小學(xué)低段、小學(xué)中段、小學(xué)高段三個(gè)階段。其中小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教育最為困難，但卻最為關(guān)鍵。小學(xué)高段的學(xué)生即將面臨升學(xué)，教師的教學(xué)是否有效，能夠直接影響到學(xué)生在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。因此，教師構(gòu)建理想課堂便顯得更加重要且必要。在教學(xué)的過程中，教師要構(gòu)建理想課堂，需從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、尊重學(xué)生差異、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)策略三方面入手，著手構(gòu)建理想課堂。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動(dòng)力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要非智力因素。教學(xué)成果不夠理想，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足有著很大的關(guān)系。因此，教師想要構(gòu)建理想課堂，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，能夠起到非常關(guān)鍵的作用。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占用了大量的課堂時(shí)間，將本該充滿生命力、靈活多變的數(shù)學(xué)課堂逐漸僵化，成為了一個(gè)不斷機(jī)械重復(fù)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然不會(huì)高漲，更不要說構(gòu)建理想課堂。

在正式開始教學(xué)之前，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)情、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面的綜合因素進(jìn)行深入的了解，了解學(xué)生的心理需求，從而尋求更優(yōu)的教學(xué)方法，助力理想課堂的構(gòu)建。在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生多動(dòng)手，并以動(dòng)手調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。例如，教師在執(zhí)教“多邊形的面積”一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生在課本上、在紙上畫出多邊形，并帶領(lǐng)動(dòng)手裁切畫出的多邊形，將未知的知識(shí)轉(zhuǎn)化為已知，讓學(xué)生更加的直觀參與到知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程當(dāng)中。這種教學(xué)模式非常符合小學(xué)生感性認(rèn)知的習(xí)慣以及直觀能力強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣來說，能夠起到明顯的效果。除此之外，學(xué)生在動(dòng)手的過程中，能使學(xué)生的畫圖解決問題能力、動(dòng)手能力都有明顯的提升，且讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的樂趣，一舉多得。

二、尊重學(xué)生差異

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更不要說性格“千奇百怪”的小學(xué)生。學(xué)生之間的差異必然存在，有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，性格溫潤(rùn)的學(xué)生，就同樣存在學(xué)習(xí)成績(jī)較差，“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要充分的尊重學(xué)生之間的差異性，并根據(jù)學(xué)生之間的差異，對(duì)所使用的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而做到因材施教，著重突出“以人為本”的教育理念，進(jìn)而加快理想課堂構(gòu)建的腳步與進(jìn)度。

分層教學(xué)是目前能夠體現(xiàn)尊重學(xué)生差異性的最優(yōu)方法之一。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平有充足的認(rèn)識(shí)，并為每一名學(xué)生建立學(xué)情跟蹤檔案，從而能夠及時(shí)的接收反饋，進(jìn)而為每一名學(xué)生制定更加科學(xué)、可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃，體現(xiàn)教育的公平性原則。例如，教師在執(zhí)教“圓”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，則要求他們熟練掌握“圓形面積公式”的推導(dǎo)過程，并能夠掌握“化圓為方”的數(shù)學(xué)思想;對(duì)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生則要求只需熟記公式即可。這樣一來，每一名學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步的空間，進(jìn)一步促進(jìn)了理想課堂的構(gòu)建。

三、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)策略

教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)有效性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)當(dāng)中存在著諸多弊端，本文在此不多做贅述，因此，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)策略是構(gòu)建理想課堂的關(guān)鍵步驟。在教學(xué)的過程中，教師要充分的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)方法，更進(jìn)一步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升教學(xué)有效性。

例如，教師在執(zhí)教“位置”一節(jié)時(shí)，可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備作為開展教學(xué)活動(dòng)的輔助工具。通過多媒體構(gòu)建坐標(biāo)系，讓學(xué)生初步了解位置的概念，此后，在判斷位置的教學(xué)過程中，便可以通過變換坐標(biāo)系的中心點(diǎn)，讓學(xué)生更加高效、直觀的看到“某點(diǎn)在另一點(diǎn)的什么位置”的判斷依據(jù)，從而促進(jìn)有效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，教師在構(gòu)建有效課堂的過程中，首先，要著手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到興趣的驅(qū)使，促使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變;其次，要尊重學(xué)生之間的差異性，通過分層教學(xué)的教學(xué)模式，為每一名學(xué)生制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓每一名學(xué)生都有進(jìn)步的空間，體現(xiàn)教育的公平性原則;最后，要采用現(xiàn)代化的教學(xué)策略，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得發(fā)展。這樣一來，理想課堂的構(gòu)建便會(huì)隨著教學(xué)的逐步深入而趨于完成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡劍敏.資源整合：構(gòu)筑理想的數(shù)學(xué)課堂——談小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源合理開發(fā)和利用的研究策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（12）：153-155.

作者簡(jiǎn)介：趙清華; 女 ; 四川省廣元市旺蒼縣東河小學(xué) ;一級(jí)教師? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).