個性閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊曉剛

摘 要：義務(wù)教育體系標(biāo)準(zhǔn)中提出讓老師們發(fā)揮主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生們發(fā)揮主體的作用。在教學(xué)活動中，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)生們在閱讀的課堂中，更要培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)思維。老師們可以幫助學(xué)生們在課堂中進(jìn)行情感的體驗(yàn)。讓學(xué)生們理解的能力，感悟的能力能夠得到提高。學(xué)校和老師，應(yīng)該更加重視學(xué)生的個人思想，還有獨(dú)特的體驗(yàn)?zāi)芰εc理解能力。

關(guān)鍵詞：個性化閱讀;小學(xué)語文;應(yīng)用;研究

一、個性化閱讀的解釋

從學(xué)生的不同之處作為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生們對閱讀的興趣和學(xué)習(xí)作為中心，培養(yǎng)學(xué)生的能力和個性。個性化的教育最早的來源于春秋時(shí)期孔子的“因材施教”理念。從古代的老師到現(xiàn)在的教師。對于怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的個性化閱讀能力，已經(jīng)成為語文老師的重要研究課題。這種個性化閱讀，能夠充分認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，并且能夠尊重學(xué)生的差異。老師們可以根據(jù)閱讀的文章引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，為支持學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的閱讀，讓學(xué)生可以同多個角度去理解和鑒賞文章。

二、開創(chuàng)個性化閱讀的新方式

2.1思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法

每一個具體個體，都有屬于自己的智力特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。不同的國家有不同的文化背景，而不同的文化背景和標(biāo)準(zhǔn)下，個體解決實(shí)際的困難，并產(chǎn)生創(chuàng)造產(chǎn)品的能力不同，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從多個角度去看待問題。對傳統(tǒng)治理進(jìn)行新的定義：認(rèn)為智力知識是解決實(shí)際問題的基本能力，以及創(chuàng)造出產(chǎn)品質(zhì)量的高低來進(jìn)行衡量的。老師們在教學(xué)過程中，可以將多元化的智力理論搬到個性化的小學(xué)閱讀教學(xué)中，這樣不僅能夠改變傳統(tǒng)的閱讀方式，體現(xiàn)個性化閱讀的好處，而且能夠有效提高學(xué)生自主閱讀的能力，使學(xué)生在解決閱讀問題中得到真正的發(fā)揮。在這種理論的指導(dǎo)下，可以多種能力開發(fā)閱讀教育的方法，稱之為“思維導(dǎo)圖”的個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這是一種科學(xué)的有效用腦方法，思維導(dǎo)圖的核心是按照個體的大腦活動規(guī)律來進(jìn)行思考的，以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)的小學(xué)閱讀教學(xué)可以發(fā)掘?qū)W生思考的能力，可以讓學(xué)生將知識進(jìn)行結(jié)合，相互聯(lián)系，進(jìn)行發(fā)散性思維，打破以往的思維定勢，提出新的創(chuàng)新能力的理解。

2.2思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

一般文章可以把整體的文本構(gòu)架，和作者表達(dá)的技巧與手法表現(xiàn)出來。教師們可以用思維導(dǎo)圖的這種模式，將文本的背景作者描繪的場景，進(jìn)行批注。并讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課堂中，提問的方式，讓學(xué)生能夠意識到的作者表現(xiàn)的手法與技巧。老師們可以采用輔助的方式，幫助學(xué)生們?nèi)ダ斫庹n文，體味作者的情感。然后老師們可以運(yùn)用這種導(dǎo)圖方式，去分析文本的修辭方式，表現(xiàn)形式，可以確定文章整體的風(fēng)格，最后根據(jù)文章的排布，語言特色，人物特征，情感觀念等，進(jìn)一步分析。讓學(xué)生很理解這種個性化閱讀的重要性。

2.3運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”來表達(dá)我們的情感

在當(dāng)今的國際社會中，傳統(tǒng)的閱讀越來越重要，中國的中華傳統(tǒng)文化，在世界上變得越來越重要。學(xué)生們從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)古詩、散文等。老師們可以利用思維導(dǎo)圖這種方式，運(yùn)用在古詩散文上，來教會學(xué)生運(yùn)用這些表達(dá)情感。你用這種方式可以降低學(xué)生們的閱讀難度。學(xué)生們，可以，三十中，提取篩選重要的信息，進(jìn)行介紹和分析，從而進(jìn)行有效的運(yùn)用，和培養(yǎng)創(chuàng)造力，提高學(xué)生們的思維能力。并且能夠培養(yǎng)學(xué)生們，主動去閱讀去解決一些實(shí)際問題。例如：在教授學(xué)生們一首古詩《春曉》的時(shí)候，可以用PPT的模式向?qū)W生們進(jìn)行展示春天的美麗場景。學(xué)生們面臨這種彩色的圖片時(shí)，能夠更有興趣去學(xué)習(xí)這首古詩。利用這種方式進(jìn)行調(diào)理的講解，提高學(xué)生閱讀的自主能力。

三、研究個性化閱讀的方式

3.1研究學(xué)生們不閱讀的原因

在網(wǎng)絡(luò)充斥的今天，越來越多的游戲影響著學(xué)生們的閱讀，許多學(xué)生閱讀，沒有興趣，缺乏動力，或者不會選擇適合自己的閱讀方式，更有甚者不會研究閱讀方法，只是看看熱鬧，不喜歡積累和背誦，更加不做批注。老師在課堂上大多時(shí)間緊任務(wù)重，再加上學(xué)生的能力較差，教學(xué)中缺乏適當(dāng)?shù)姆諊?，出現(xiàn)以講課代替讀書的現(xiàn)象，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，因此學(xué)生的興趣不濃，課堂效果較差。學(xué)生們在沒有氛圍的時(shí)候不愿去讀書，不喜歡去念書可能造成學(xué)生們對閱讀沒有興趣，也會養(yǎng)不成良好的閱讀習(xí)慣。

3.2對于這種情況的解決辦法

老師們可以想辦法引導(dǎo)學(xué)生們積極主動的去參加學(xué)習(xí)的過程，在教學(xué)中主要形成老師與學(xué)生進(jìn)行互動的方式，不斷將獲取教育學(xué)的反饋信息，靈活的把握教學(xué)的過程，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展。老師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的各項(xiàng)人格，在學(xué)習(xí)活動中給學(xué)生一些自由學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。并教給他們正確的閱讀方式，采用個性化的方式讓學(xué)生們愛上閱讀。

3.3用寫作來促進(jìn)讀書

從寫作這一個方面入手，能夠激發(fā)學(xué)生們對閱讀的興趣與動力，最大的限度挖掘教材的資源，使學(xué)生們可以自由的閱讀課內(nèi)的文章由淺入深的剖析文章，同時(shí)，可以讓寫作與閱讀得到提高。

傳統(tǒng)的閱讀方式，已經(jīng)是越來越多的學(xué)生討厭語文，討厭課本中的篇章，這是由于多年以來古板的教學(xué)方式。老師們應(yīng)該采用一些手段，讓學(xué)生們能夠自發(fā)的去進(jìn)行讀書。例如，針對教材中的一些文章，可以布置學(xué)生能去寫一篇同題或相同題材的文章，或者續(xù)寫以后的故事。也可以學(xué)習(xí)一些短小的小說，讓學(xué)生們猜測小說的構(gòu)思，認(rèn)真體會小說的不同創(chuàng)作風(fēng)格，然后進(jìn)行續(xù)寫，同時(shí)，對于一些優(yōu)美的詩歌類，還可以嘗試讓學(xué)生們改寫。這樣不僅能增加學(xué)生的閱讀量，也能增加學(xué)生寫作素材語言的積累，讓讀與寫同時(shí)進(jìn)行。

結(jié)束語

到今天為止，我們國家擁有上千萬藏書，先人給我們留下來的中華傳統(tǒng)需要我們?nèi)鞒?。我們?yīng)該從小學(xué)抓起，讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x經(jīng)典的圖書，剖析文章的含義，體會文章帶給我們的感受?！案咂鋵?shí)遂，膏之沃者其光曄”進(jìn)行這種個性化閱讀的方式我們能夠看到這種方式帶給我們的便利。讓個性化閱讀成為我們生活中一道靚麗的風(fēng)景。相信，這即是開始也是結(jié)束！

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