《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)案例

張引娟

【案例背景】

隨著新課改的不斷推廣進(jìn)行，對(duì)于當(dāng)前的教育教學(xué)工作提出了更高的要求.初中物理在當(dāng)前信息化時(shí)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣泛。其中，微視頻制作在初中物理科目中起到了功不可沒(méi)的作用，電子手段強(qiáng)大發(fā)展背景下的初中物理教學(xué)微視頻可以使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)形象。傳統(tǒng)的的物理教學(xué)無(wú)論從各個(gè)方面都深受限制，使用新的教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。在本案例中我對(duì)學(xué)生難以理解的現(xiàn)象和不能演示或演示效果不好的實(shí)驗(yàn)，制作成微視頻，利用微視頻輔助教學(xué)，深入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。

【教學(xué)過(guò)程】：

在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》這節(jié)課時(shí)，上課前，我按全班學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異分為不同的層次，動(dòng)手能力強(qiáng)的和動(dòng)手能力差的分到一起，分成10小組，每組6人，每組配備音叉、鋼尺、水杯等器材，教室的布置盡量營(yíng)造一種隨意寬松的氛圍。

一、導(dǎo)入新課

課下搜集學(xué)生生活中熟悉的與聲音有關(guān)的事例，制作微視頻（其中視頻中還有部分班內(nèi)同學(xué)彈奏樂(lè)器、過(guò)馬路等的身影）。課上多媒體播放微視頻，通過(guò)熟悉的人，熟悉的聲音把學(xué)生帶入聲音的世界。

老師提出問(wèn)題：這些聲音是怎么產(chǎn)生的呢？

二、探究活動(dòng)

（一）聲音的產(chǎn)生

探究活動(dòng)一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：利用桌上的器材（橡皮筋、尺子、裝有水的飲料瓶、紙、筆等物品）讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？

活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生體驗(yàn)并思考（多媒體展示問(wèn)題）：

（1）你是如何讓物體發(fā)聲的，物體在發(fā)聲時(shí)有什么共同特征？

（2）怎樣做能使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲？

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流并由代表作答。

學(xué)生展示的很順利，其中主要以固體發(fā)聲、液體發(fā)聲的實(shí)例為主。當(dāng)我提問(wèn)哪位同學(xué)能設(shè)計(jì)出證明氣體能夠振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)例后課堂一下子安靜下來(lái)，因?yàn)橥瑢W(xué)們之前的活動(dòng)沒(méi)有對(duì)發(fā)聲的物體進(jìn)行分類，只是籠統(tǒng)地使桌上的物體發(fā)聲。當(dāng)時(shí)我心頭一緊，想“恐怕課難以進(jìn)行下去了”。突然，一位學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，我可以使筆桿發(fā)聲，但我不確定是不是氣體在發(fā)聲?！焙⒆拥倪@個(gè)疑問(wèn)，真的似雪中送炭，我順勢(shì)而上，利用微視頻播放了在吹奏樂(lè)曲時(shí)，笛子內(nèi)空氣柱振動(dòng)的細(xì)微過(guò)程。不僅證明了氣體能夠振動(dòng)發(fā)聲，而且對(duì)孩子的大膽質(zhì)疑給予了表?yè)P(yáng)，孩子倍感自豪。

3.師生小結(jié)：物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起的，振動(dòng)停止發(fā)聲停止。

4.擴(kuò)展交流： 通過(guò)PPT展示：固體物體發(fā)聲時(shí)的情況，例如：大提琴、古箏、吉他都是琴弦在振動(dòng);液體發(fā)聲時(shí)的情況，例如：小溪和瀑布都是水在振動(dòng)，氣體振動(dòng)發(fā)聲時(shí)的情況，例如：薩克斯，長(zhǎng)笛、小號(hào)都是空氣柱在振動(dòng)，可見(jiàn)固體、液體、氣體都能振動(dòng)發(fā)聲。

5. 緊接著，有學(xué)生提問(wèn)到：剛才敲擊音叉時(shí)，雖然聽(tīng)到了音叉發(fā)聲，但卻看不到音叉在振動(dòng)。我于是通過(guò)微視頻播放：將發(fā)聲的音叉放入水中，水中迅速有水花濺出，而且我專門把濺出水花的過(guò)程做了慢放處理，幫助學(xué)生清楚地看到發(fā)聲的音叉在振動(dòng)。學(xué)生感到很驚訝，我順勢(shì)介紹了這是物理學(xué)中常用的一種研究方法——“轉(zhuǎn)換法”。

（二）聲音的傳播

探究活動(dòng)二：生活中到處都有聲音，那么聲音是怎樣從聲源向遠(yuǎn)處傳播的？

我首先提問(wèn)：“我說(shuō)話你們能聽(tīng)得到嗎？講課聲是通過(guò)什么傳播到大家耳朵里的呢？

學(xué)生搶答到：“聲音是通過(guò)空氣傳播到耳朵的?！?/p>

我繼續(xù) 追問(wèn)到“聲音是以什么樣的形式在空氣中傳播的？”學(xué)生一時(shí)難以回答，于是，我先通過(guò)微視頻播放“當(dāng)一塊小石子落入水中時(shí)，不僅聽(tīng)到了水聲，而且看到水面泛起的水波在一圈一圈地向遠(yuǎn)處傳播?！辈⑾?qū)W生介紹聲音在空氣中也是這樣向遠(yuǎn)處傳播的，幫助學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)到聲音是以波的形式傳向遠(yuǎn)處的，同時(shí)告訴學(xué)生這是物理學(xué)中常用的另一種研究方法——“類比法”。

此時(shí)，有學(xué)生反問(wèn)道：“如果連空氣都沒(méi)有，聲音能不能傳播？我首先對(duì)孩子的大膽質(zhì)疑給予肯定，并通過(guò)微視頻播放“真空罩實(shí)驗(yàn)”，從而得出沒(méi)有空氣不能傳聲的結(jié)論。這個(gè)微視頻，不僅成功模擬了真空狀態(tài)下，聲音是不能傳播的，而且很容易地幫助學(xué)生理解了為什么太空中的宇航員即使挨著很近，也不能直接對(duì)話的原因。

“那么液體、固體是否也可以傳聲呢？”我提問(wèn)到，學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行了討論 。有同學(xué)提到“花樣游泳比賽中，水下的運(yùn)動(dòng)員能跟著岸上的音樂(lè)聲做動(dòng)作，說(shuō)明液體可以傳聲”，還有同學(xué)提到“電視上看到過(guò)有人將耳朵貼在墻壁上偷聽(tīng)別人說(shuō)話，說(shuō)明固體能過(guò)傳聲?！薄也シ盼⒁曨l“古代行軍打仗，士兵晚上休息總是將耳朵貼于地面、釣魚人不喜歡有人在旁邊說(shuō)話等”，概括了聲音可以在固體、液體中傳播，幫助學(xué)生豐富了知識(shí)面，并了解了人們生活中的做法都是有原因的。

（三）聲速

探究活動(dòng)三：要求學(xué)生認(rèn)真觀察聲速表，了解聲音在一些常見(jiàn)介質(zhì)中的傳播速度，并概括聲音的傳播速度有哪些特點(diǎn)。我利用微視頻播放在地震時(shí)，被埋在廢墟下的人通過(guò)敲擊鐵管進(jìn)行自救的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)此展開討論，評(píng)價(jià)這種做法的好處，并結(jié)合今天的學(xué)習(xí)談一談這種做法能說(shuō)明的物理知識(shí)。

接著，我利用“自制土電話”，讓兩學(xué)生表演固體傳聲的過(guò)程。我首先將手機(jī)調(diào)到最低音，播放我們學(xué)校的校歌，坐在座位上的學(xué)生聽(tīng)不到聲音。此時(shí)，我將手機(jī)的聽(tīng)筒放在土電話的一個(gè)紙筒內(nèi)，其中一位同學(xué)將土電話的另一只紙筒扣在耳朵上，將細(xì)棉線繃直，他說(shuō)出是什么歌曲，然后將手機(jī)音量調(diào)高，驗(yàn)證了這位同學(xué)說(shuō)出的歌曲名是正確的。學(xué)生們的興趣很高，親身體驗(yàn)了固體不僅能夠傳聲，而且傳聲效果更好。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課結(jié)合微視頻讓學(xué)生更生動(dòng)形象的了解了聲音的產(chǎn)生與傳播，了解到真空不能傳聲，傳統(tǒng)教學(xué)與微視頻教學(xué)相輔相成，圓滿完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。和傳統(tǒng)的一些教學(xué)方式相比，在初中物理的教學(xué)中運(yùn)用微視頻，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，能夠使學(xué)生們更細(xì)致的觀察到一些有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助他們理解一些抽象概念，降低他們的學(xué)習(xí)難度，提升物理的學(xué)習(xí)效果;對(duì)于老師來(lái)講，微視頻的運(yùn)用使得物理教學(xué)的方法更加完善，讓教師在講解和開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)更加游刃有余，同時(shí)它在一定程度上加強(qiáng)了行業(yè)之間的交流，拓寬了老師的視野。