基于教育信息化平臺，促進信息技術(shù)與教育裝備管理的融合

李艷

摘 要：樂山市以“基于上級教育信息化平臺，促進信息技術(shù)與教育裝備管理的融合”為工作思路，結(jié)合本地實際情況，利用現(xiàn)有各級各類信息化管理平臺的優(yōu)勢，不斷縮小本地教育技術(shù)裝備差距。

關(guān)鍵詞：信息化;平臺;教育;裝備;融合

樂山市作為四川省綜合水平中游地區(qū)，在自身條件相對局限的現(xiàn)狀下，以“基于上級教育信息化平臺，促進信息技術(shù)與教育裝備管理的融合”為工作思路，結(jié)合本地實際情況，最大程度發(fā)揮現(xiàn)有信息化管理平臺在教育裝備管理和應(yīng)用中的積極作用。

一、日益重要的教育信息化

從近幾年教育裝備工作的實際開展情況來看，信息技術(shù)手段已經(jīng)深入到每一方面。從宏觀上來看，教育管理信息化是貫徹落實全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》的內(nèi)容要求，是制定當?shù)亟逃?guī)劃的重要內(nèi)容。[1]教育裝備管理信息化是整個教育管理信息化中的重要一環(huán)，隨著素質(zhì)教育的實施，教育裝備應(yīng)用活動在學生全面發(fā)展中表現(xiàn)的作用也日益凸顯。當前，中央、省都把大力發(fā)展教育信息化作為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化階段性任務(wù)的指導思想，教育裝備實現(xiàn)信息化管理，學校將能科學化、規(guī)范化、信息化開展管理工作，搭建起與市、縣教育行政部門快捷方便的信息溝通橋梁，對上級部門有效地掌握基層情況、調(diào)研和指導教育現(xiàn)代化建設(shè)有極大的作用，為政府決策提供準確、客觀、完善的基礎(chǔ)依據(jù)。

二、本地教育信息化差距

“農(nóng)村薄弱學校改造”等項目的實施和“縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導評估”等工作的開展，以及中央、省、市、縣相關(guān)政策支持和持續(xù)的資金投入，樂山市各中小學的教育裝備基礎(chǔ)條件較過去有了顯著的提高。傳統(tǒng)的管理手段出現(xiàn)了一定的滯后，亟需進行優(yōu)化和提高，迫切需要符合當前實際情況的管理模式和平臺。主要表現(xiàn)出學校教育裝備帳目管理手段陳舊、教育裝備家底不清和教育裝備管理工作環(huán)境不穩(wěn)定等問題，而本地經(jīng)濟存在一定局限，并不具備完全解決這些問題的信息化基礎(chǔ)建設(shè)條件。本世紀初，市教育裝備部門也探索過解決此類的辦法，但是都受到經(jīng)濟制約而推動緩慢。

三、上級平臺大量涌現(xiàn)

隨著“兩基國檢”工作的開展，中央和省級的教育信息化平臺大量的涌現(xiàn)，而最令人感到欣喜的是，許多平臺都是免費的使用，對經(jīng)濟相對有限地區(qū)的教育信息化發(fā)展起到了促進作用，因此，承接上級平臺，規(guī)范管理，最大程度發(fā)揮應(yīng)用成為了當前這些地區(qū)的教育信息化平臺應(yīng)用的主要方向。[2]以樂山市為例，近年來教育裝備部門主要涉及的平臺有理科實驗裝備管理應(yīng)用和圖書管理應(yīng)用，這些應(yīng)用雖然功能有限，但在解決具體工作時明顯有了事半功倍的效果。

（一）實驗裝備管理和應(yīng)用平臺

樂山市近五年主要使用了“薄弱學校改造項目”和“實驗操作競賽評選”等平臺，分為校、縣、市三級管理模式。

1.學校平臺主要包含：教育裝備資產(chǎn)和功能室管理模塊、教育裝備明細賬模塊、教育裝備計劃采購分配模塊、集成標準教育部裝備報表統(tǒng)計模塊、預(yù)留實驗教學常規(guī)管理模塊等。實際應(yīng)用中所涉及“薄弱學校改造項目”主要是學校情況摸底、自查和申報等內(nèi)容。

2.縣級平臺主要包含：轄區(qū)內(nèi)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析模塊、轄區(qū)內(nèi)教學儀器設(shè)備采購模塊、集成標準教育部裝備報表統(tǒng)計模塊等。實際應(yīng)用中所涉及“薄弱學校改造項目”主要是縣級審核、上報等內(nèi)容。

3.市級平臺包含的內(nèi)容主要與縣級一致，但是在權(quán)限上有數(shù)據(jù)主動修改和申報復核的雙重功能，并能自動分析、匯總，生成市級報表后報省級平臺;

利用信息化強大的數(shù)據(jù)查詢、統(tǒng)計與分析功能，讓各級管理部門能及時、準確掌握學校裝備動態(tài)，使決策更加快捷、準確和科學。采購流程更加規(guī)范化、科學化，減少了人工負擔，提高了工作效率;實現(xiàn)了實驗教學管理的規(guī)范化，上級教育行政主管部門和裝備部門能及時掌握各學校實驗教學開展情況。全面實施管理信息化以后，可以查看到全市中小學的教育裝備情況的翔實數(shù)據(jù)，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢每一個縣市區(qū)和所屬學校的裝備情況，打破了傳統(tǒng)的、落后的統(tǒng)計模式，提高管理工作效率。

（二）圖書信息化管理平臺

作為當前“四川省中小學數(shù)字校園云平臺”中使用率最高的模塊，“圖書信息化管理平臺”從使用至今，受到全省的高度關(guān)注。以樂山市為例，在2012年以前，教育裝備部門就曾多次對建立市級統(tǒng)一的圖書信息化管理平臺進行論證和研討，但是由于專業(yè)管理軟件和硬件基礎(chǔ)建設(shè)的費用昂貴，推動緩慢。2013年，為貫徹落實國家和省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》精神，穩(wěn)步推進教育技術(shù)裝備的信息化管理，按照《教育部等九部門關(guān)于加快推進信息化當前幾項重點工作的通知》（教技〔2012〕13號）要求，全省統(tǒng)一建設(shè)了“四川省中小學校圖書館（室）信息管理系統(tǒng)”（以下簡稱“圖書管理系統(tǒng)”）。[3]該系統(tǒng)采用“政府政策支持、企業(yè)參與建設(shè)、學校持續(xù)使用”的建設(shè)新機制，該軟件通過省、市、縣、校的分級管理和應(yīng)用，能夠準確的采集圖書日常業(yè)務(wù)的管理數(shù)據(jù)，使教育行政管理部門能夠動態(tài)掌握圖書管理規(guī)范的標準數(shù)據(jù)，實現(xiàn)資源實時查詢和網(wǎng)絡(luò)共享，并可擴充為市、縣、校有關(guān)閱讀活動的交流和學習平臺。信息化管理手段相較傳統(tǒng)的手工圖書管理方法節(jié)省了大量經(jīng)費，減少人力和物力，提高圖書登記效率和圖書流通率;提高學校圖書室（管）的服務(wù)職能，有效解決學校圖書管理水平參差不齊、軟件功能不一、教育行政部門情況掌握不準確的情況。目前，樂山市12個區(qū)縣和市直屬（管）學校已全面完成省級培訓，參培學校480多所，培訓教師1000多人，圖書錄入近三百萬冊。

通過信息技術(shù)與教育裝備管理的融合，推進教育裝備管理信息化，建立與現(xiàn)代教育裝備標準適應(yīng)的現(xiàn)代化管理體系，將徹底改變目前教育裝備管理的落后現(xiàn)狀，教育裝備管理事業(yè)便如同插上翅膀，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，迅速與教育的信息化、現(xiàn)代化接軌，將加速教育現(xiàn)代化進程。

參考文獻

[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[J].實驗室研究與探索，2018，37（05）：298.

[2]謝玉中，陳朝暉.四川省中小學教育技術(shù)裝備應(yīng)用現(xiàn)場會在瀘州市召開[J].實驗教學與儀器，2013，30（09）：39.

（作者單位：樂山市現(xiàn)代教育技術(shù)裝備處）