小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的提高

王召明

摘 要：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性一直是我們教師一直以來在探討的話題。本文對影響數(shù)學(xué)課堂效率各方面因素進行分析和探討，找出了有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的方法：教學(xué)中主張設(shè)計與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境，將其貫穿于整個課堂中;課堂提問的方式是將問題交給學(xué)生去解決，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、解決問題;在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和與人溝通交流的能力;保持課堂的趣味性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教育學(xué)生是有很多規(guī)律可以遵循的，只要我們要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，我們就會有所提高。

關(guān)鍵詞：課堂有效性; 學(xué)習(xí)情境; 提問; 探索; 合作與交流

引言

在我們教師的成長和工作中經(jīng)常會聽見這么一句話：向40分鐘要效益。這個話題是我們教育工作者長期以來研究和探討的內(nèi)容。作為一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師，這也是我一直以來思考的東西。究竟怎樣才能提高數(shù)學(xué)課堂有效性呢？讓我們找出和數(shù)學(xué)課堂有效性相關(guān)的因素分析一下，找出提高數(shù)學(xué)課堂有效性的方法。只有不斷的思考，不斷的總結(jié)，我們才能不斷的進步與提高，我們的課堂才能更有效，教學(xué)成果才能更顯著。下面我們將和數(shù)學(xué)課堂有效性的幾個因素逐一分析，找出提高數(shù)學(xué)課堂有效性的途徑。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣的現(xiàn)象：某一節(jié)課的引入比較的生動流暢，這一節(jié)課學(xué)生的注意力就會比較集中，思考問題比較積極，回答問題時學(xué)生會踴躍發(fā)言，課堂效果明顯較好。這是為什么呢？俗話說，萬事開頭難，好的開始是成功的一半。講課也是一樣，你能抓住學(xué)生的興趣引入課題，將引入設(shè)計成與生活緊密相連情境，然后再拋出問題，更能激發(fā)學(xué)生思維。這些事物都是學(xué)生所知道的，他們，這個問題對于學(xué)生感到很親切，學(xué)生便有了思考的動力。

當(dāng)然生活化的學(xué)習(xí)情境也不僅僅局限于引入。在講授新課和課堂練習(xí)也需要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，將創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境貫穿整個課堂之中。只有這樣，才不至于半途而廢，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣才會遍布于整節(jié)課之中，不知倦怠。

創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境需要我們教師每節(jié)課前認(rèn)真的備課，認(rèn)真考慮課堂的每一個環(huán)節(jié)，循序漸進、環(huán)環(huán)相扣。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)是用來為大家服務(wù)的，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，就是將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，這與我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是完全一致的。

二、提出有價值的問題，設(shè)計有意義的探索活動

新課標(biāo)提倡學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者。過去教師上課經(jīng)常會這樣問：這樣做行不行？這樣做可以嗎？教師給出了答案，讓學(xué)生觀察是否可行。而新課標(biāo)要求課堂提問應(yīng)該采用這樣的方式：你認(rèn)為這個問題應(yīng)該怎樣解決？這樣就將問題完全拋給了學(xué)生，學(xué)生自己去思考問題該如何去解決，自己探索解決問題的途徑，最后教師再進行總結(jié)性的評價。

老師教會和自己學(xué)會對于學(xué)生而言意義是完全不同的。如果僅僅是靠老師教，那么無疑于照貓畫虎，學(xué)生僅僅是照著做而已。學(xué)生自己探索則不一樣，學(xué)生在解決問題的同時，更收獲的是一份自信。問題是自己解決的，學(xué)生能夠從中獲得成功的體驗，這樣做更符合新課標(biāo)下的三維目標(biāo)。

三、讓學(xué)生積極主動的參與合作交流

我們經(jīng)常會聽到這樣的事情：某學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，進入用人單位后卻并不能很好地工作，不能施展開自己的所學(xué)。我們都明白：知識不等同于能力。教師要教會學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是要提高學(xué)生的能力。

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)更多進行分組討論解決問題。在這樣一個過程中，鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，也提高了學(xué)生與他人溝通與交流的能力。這兩方面的能力提高對于學(xué)生而言是很重要的。同時，課堂上教師應(yīng)更多的讓學(xué)生講一講自己的思路和方法。有時學(xué)生可能講的有些不靠譜不著邊，這些都沒有關(guān)系，講的過程中就是對學(xué)生膽氣、溝通能力的一個鍛煉，教師應(yīng)保持足夠的耐心，認(rèn)真聆聽。

四、設(shè)置有層次性和針對性的練習(xí)

課堂練習(xí)是每節(jié)課所學(xué)知識的鞏固與提高，因此課堂練習(xí)必須有一定的針對性。課堂練習(xí)考慮到當(dāng)堂所學(xué)知識不同知識點和不同的題型，這樣才能面面俱到。

同時，課堂練習(xí)又必須有一定的層次性，由難而易。這樣便于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識。

課堂練習(xí)不同于引入和講授新課部分，往往比較的枯燥乏味，就是一些干巴巴的習(xí)題。這就需要教師想一些辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，比方說看誰做得快，正確率高。同時教師自身也應(yīng)將本節(jié)課的知識點清楚的掌握，區(qū)分不同的題型。這樣在給學(xué)生講解時才能條理清楚。

確的課堂評價方式和幽默風(fēng)趣的課堂語言也有助于課堂效率的提高。課堂評價應(yīng)具體、客觀而公正，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。幽默風(fēng)趣的語言能夠讓課堂充滿樂趣，讓學(xué)生從課堂上感受到快樂，這樣學(xué)生才能喜歡教師的課，學(xué)習(xí)自然也就有了積極性。

總之，影響課堂有效性的因素是多方面的，我們應(yīng)當(dāng)全方位的考慮。同樣，要提高課堂有效性也不是一朝一夕的功夫。這就要求我們教師在教學(xué)過程中要不斷的總結(jié)和反思，揚長避短。教師之間應(yīng)加強溝通與交流，探討好的授課方式，互相學(xué)習(xí)，共同進步。

（作者單位：重慶市潼南區(qū)新華小學(xué)）