初中歷史教學(xué)資源的開發(fā)和有效運(yùn)用

楊曉雪

摘要：在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該明確應(yīng)該良好的利用教材，而不是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。教師應(yīng)該把歷史教材作為教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，以教材為核心，而不是當(dāng)作唯一的教學(xué)資源，教師應(yīng)該利用歷史這一學(xué)科的特點(diǎn)，借助歷史資料中視頻圖片等多方面的資源進(jìn)行整合來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠從多角度多個(gè)方面來了解教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)資源;開發(fā)和有效運(yùn)用

歷史這一門課程具有一定的人文特點(diǎn)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不應(yīng)該僅僅局限于課堂知識(shí)的講解，還應(yīng)該借助多方面的教學(xué)資源來豐富課堂的內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，針對(duì)教材中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷的拓展和延伸，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，同時(shí)來實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)效果。

一、獲取課外豐富的圖書報(bào)刊

歷史是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，設(shè)計(jì)的內(nèi)容較為廣泛，因此教師在教學(xué)的過程中可以借助課外豐富的教學(xué)資源來進(jìn)行歷史課堂知識(shí)的講解，讓學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)的教學(xué)內(nèi)容有全面深入的理解。教師在進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)的過程中，可以借助圖書館的資料實(shí)施資料，以及文學(xué)資料等來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，幫助學(xué)生能夠快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能跟上教師教學(xué)的節(jié)奏，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。教師也可以號(hào)召學(xué)生課外去閱讀摘錄，有效的豐富了學(xué)生人文知識(shí)，加深他們對(duì)課程內(nèi)容的理解，又讓課堂的學(xué)習(xí)變得鮮活有趣。例如：教師在進(jìn)行“民族團(tuán)結(jié)與祖國(guó)統(tǒng)一”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以搜集學(xué)校圖書館中一些歷史刊物和報(bào)紙上的一些歷史資料來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的引入，教師借助這些資料來建立與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，讓學(xué)生在課下積極的進(jìn)行課外歷史資料的閱讀，從而豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。教師進(jìn)行完新授課程的講解后，并且為學(xué)生布置相關(guān)的搜集、查詢的作業(yè)，為學(xué)生推薦一些期刊、報(bào)紙來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

二、獲取眼前見證的鄉(xiāng)土資源

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以借助身邊的鄉(xiāng)土資源來進(jìn)行教材內(nèi)容講解讓學(xué)生能夠見證歷史的發(fā)展。同時(shí)為學(xué)生闡述身邊的歷史故事來，讓學(xué)生對(duì)于歷史這一門學(xué)科有足夠的學(xué)習(xí)興趣，并積極的進(jìn)行知識(shí)的探究，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升。例如：教師在進(jìn)行“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以借助身邊的鄉(xiāng)土資源來進(jìn)行教學(xué)，教師為學(xué)生播放發(fā)生在本地區(qū)的一些關(guān)于“抗日”的故事和一些抗日英雄，教師為學(xué)生講解：曾經(jīng)在我們居住的土地上，在幾十年前，有一批抗日英雄，為了國(guó)家的安寧，積極投身于革命事業(yè)。教師為學(xué)生展示這些“英雄”和進(jìn)行作戰(zhàn)的工具的圖片，并以此來激發(fā)學(xué)生的自豪感，并以此激發(fā)學(xué)生的敬畏之心。同時(shí)教師為學(xué)生展示一些具有“年代感”的物品：鋤頭、喇叭、畫冊(cè)等讓學(xué)生進(jìn)行觀看，借助這些此鄉(xiāng)土的資源來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的使命感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、獲取輕松便捷的網(wǎng)絡(luò)信息

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行課堂內(nèi)容的教學(xué)，幫助學(xué)生能夠高效的理解與掌握教學(xué)的重難點(diǎn)。要是可以借助歷史教育網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫啊，檔案館等網(wǎng)站的資源來進(jìn)行歷史知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面、全方位的知識(shí)滲透，豐富學(xué)生的課堂文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。例如：教師在進(jìn)行“八國(guó)聯(lián)軍侵華與《辛丑條約》簽訂”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以借助微課來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合，讓學(xué)生觀看完視頻后，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解后，可以在班級(jí)中創(chuàng)作“慶?？谷談倮钡膶ｎ}活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，在課下搜集一些關(guān)于解放戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史故事、英雄人物，學(xué)生搜集后借助微信、QQ等發(fā)送給教師，教師將學(xué)生搜集的資料進(jìn)行整理打印出來，在班級(jí)中張貼，并進(jìn)一步向?qū)W生滲透多方面的歷史知識(shí)，提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“初中歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，教師定時(shí)更新一些歷史知識(shí)，并附上相關(guān)的圖片，還可以將一些遺跡、遺址的背景故事進(jìn)行整合后，發(fā)到網(wǎng)站上，讓學(xué)生透過這些資源來進(jìn)行多方面歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加方面、更加便捷的學(xué)習(xí)資源。

綜上所述，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該借助歷史教材為中心進(jìn)行資源的整合和開發(fā)，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，從而得到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的取其精華，棄其糟粕來實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)內(nèi)容的活學(xué)活用，凸顯歷史教學(xué)的核心思想。

參考文獻(xiàn)：

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