通過信息技術(shù)的合理運用提高小學(xué)英語教學(xué)效率

王穎

摘 要：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也進(jìn)行了飛速的革新與不斷的發(fā)展，社會各領(lǐng)域也越來越關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)模式。目前的社會環(huán)境下，小學(xué)教學(xué)中還存在著諸多問題，作為小學(xué)課程中較為重要的英語課程，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情普遍都比較低下。所以，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要與時俱進(jìn)，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)需求和接受知識的特點對教學(xué)方式進(jìn)行不同程度的創(chuàng)新，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以有效提升，也使自己的課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效保障。文章首先分析現(xiàn)如今小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而針對如何通過信息技術(shù)的合理運用提高小學(xué)英語教學(xué)效率進(jìn)行闡述與研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);合理運用;小學(xué)英語教學(xué);提高效率

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的日益普及，越來越多的教師都跟隨時代的發(fā)展利用信息技術(shù)對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)幫助。尤其是對于小學(xué)英語課程來說，教師利用信息技術(shù)，將圖文、聲像、和視頻進(jìn)行有效結(jié)合，使得教學(xué)擁有活靈活現(xiàn)的課堂環(huán)境，不僅課堂模式得到了優(yōu)化，更是提高了教學(xué)效率。當(dāng)然，這一切的基本點都是從學(xué)生的角度出發(fā)，確保每個學(xué)生都能夠在輕松愉悅的環(huán)境中將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行最大程度的吸收與理解，通過日常教學(xué)的實踐來看，運用信息化教學(xué)，可以是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣被極大的激發(fā)，進(jìn)而有效的提升教學(xué)效率[1]。

一、目前英語教學(xué)中存在的問題

（一）英語教學(xué)時，學(xué)生缺乏交流與口語表達(dá)

在當(dāng)前社會，英語是為了應(yīng)對考試而進(jìn)行的課程，無法當(dāng)作一門語言讓學(xué)生學(xué)會正確的交流?，F(xiàn)在的小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生只有在課堂的四十分鐘的時間里，只能聽教師進(jìn)行詳細(xì)的講解，而學(xué)生可能只有幾分鐘的時間進(jìn)行發(fā)音的學(xué)習(xí)與朗讀，這種環(huán)境下，學(xué)生對于英語的表達(dá)能力被極度遏制，也就使學(xué)生越來越學(xué)不會，越來越無法開口說英語，從而逐漸喪失了對學(xué)習(xí)英語的興趣[2]。

（二）英語課堂缺乏互動，教學(xué)方式單一

對于素質(zhì)教育背景下的教學(xué)，課堂活動應(yīng)當(dāng)在發(fā)揮學(xué)生其課堂主體地位的同時，使得學(xué)生的語言學(xué)習(xí)得到有效的練習(xí)和運用。但目前的英語教學(xué)課堂中，很多教師對于教學(xué)的經(jīng)驗不夠充足，將普遍并且較為簡單的游戲形式反復(fù)應(yīng)用于課堂，沒有任何創(chuàng)新意識，極易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;還有的教師進(jìn)行小組活動，但是，在活動過程中，缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生缺乏對紀(jì)律的遵守[3]。

二、運用信息技術(shù)，提高小學(xué)英語教學(xué)效率

（一）改變觀念，創(chuàng)造性的使用教材

在現(xiàn)如今的英語教育已逐漸轉(zhuǎn)變觀念，要求學(xué)生要由以前的“被動”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白⒍ā睂W(xué)習(xí)，更是提倡“學(xué)以致用”的教學(xué)理念。因此，對教師來說，就一定要正確的將教材進(jìn)行最大程度的利用，首先改變使用教材的觀念，教材不僅只是用來教學(xué)生的，更是要結(jié)合教學(xué)的實際需要，對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，提前將教材要學(xué)習(xí)的新知識和以前學(xué)過的知識運用信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合。例如，教師在進(jìn)行young—younger等相關(guān)英語單詞的比較級教學(xué)時，還可以對這些詞進(jìn)行延伸，考考學(xué)生是否還記得這些形容詞的反義詞，然后通過信息技術(shù)將這些不同詞性與詞義的單詞進(jìn)行分類，將新舊知識結(jié)合的內(nèi)容展示給學(xué)生，幫助學(xué)生達(dá)到“溫故知新”的作用，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時又能提高英語課堂的教學(xué)效率[4]。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的課堂氛圍

隨著新課程改革的深入實施，對于小學(xué)英語教學(xué)的要求機油量新的標(biāo)準(zhǔn)，即：小學(xué)英語教學(xué)主要為了激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣以及培養(yǎng)能力，能夠為之后地英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。就如同著名的心理學(xué)家說過的“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量?！彼?，小學(xué)英語教學(xué)中要特別注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因為對于學(xué)生來說，如果沒有任何興趣，那么肯定無法做好這件事情。因此在教學(xué)中利用信息技術(shù)這一輔助性的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)具有重要作用。比如，小學(xué)生的普遍特點便是喜歡看動畫片，有時候甚至都到了沉迷的地步，因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，可以將動畫片中的有關(guān)情節(jié)或者圖片做成課件，在進(jìn)行講解時，能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂上，使課堂氣氛活躍起來，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，很多學(xué)生會覺得，“英語課真好玩，一點都不無聊也不難懂，我都可以學(xué)會。”可以很大程度上達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在玩的過程中，既掌握了需要學(xué)習(xí)的新知識，又對課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣[5]。在中國的大環(huán)境下，英語對于大多數(shù)的學(xué)生來說，都是完全陌生、全新的課程，若是完全依賴書本，單純的將書上的內(nèi)容進(jìn)行逐一教授，那么，對于學(xué)生來說，英語將會是復(fù)雜難懂、難以記憶的語言，會使學(xué)生逐漸喪失信心，感到厭煩，從而失去學(xué)習(xí)興趣。所以，作為教師，就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效選擇，運用靈活多變的方式來對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，增強學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。在運用信息技術(shù)為學(xué)生教學(xué)時，要有針對性的為學(xué)生設(shè)計教學(xué)方案，利用動畫課件等使學(xué)生可以對學(xué)習(xí)還是進(jìn)行有效的鞏固，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語水平。比如，在進(jìn)行有關(guān)小動物的課程教學(xué)時，可以利用信息技術(shù)設(shè)計出與現(xiàn)實世界的動物園相類似的虛擬動物園，然后對這些動物進(jìn)行控制，帶學(xué)生跟隨教師的步驟進(jìn)行動物園的參觀，并在參觀過程中讓電腦把動物的單詞發(fā)音教給學(xué)生，讓學(xué)生在愉快的課堂環(huán)境中對課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種情況下，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)新的單詞，又能夠增強學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率[6]。

（三）進(jìn)行情景教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

所謂情景教學(xué)，就是將教材知識所表現(xiàn)出來的實際事物或與實際事物有所關(guān)聯(lián)的內(nèi)背景通過直觀的表達(dá)方式表現(xiàn)出來，對于英語教學(xué)來說，情景教學(xué)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中的抽象與形象、感性和理性以及理論與實際、舊知識與新內(nèi)容之間存在的關(guān)系和矛盾進(jìn)行有效解決，就如同捷克著名教育家所說“一切的知識都是從感官開始的”。人們常說，擁有一個良好的開端就擁有量一半的成功，利用信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)的輔助教學(xué)，可以使教學(xué)環(huán)境免受空間與時間帶來的限制，可以充分的把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行展示，使得這些內(nèi)容更加的通俗易懂。利用信息技術(shù)把動畫和音頻進(jìn)行有效結(jié)合，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們都能夠共同參與到英語課程的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)新單詞“pizza”（披薩）時，對于有的學(xué)生來說，它是比較陌生的，或者就算了解，也只是停留在它是一種好吃的食物這個層面。但是對于英語課程來說，教師需要將它進(jìn)行講解，從而使學(xué)生可以形象的記住這個單詞。那么，便可以運用信息技術(shù)對這個單詞進(jìn)行形象的解釋。首先可以設(shè)置好較為歡快的背景音樂，然后把披薩的原材料進(jìn)行分解，也就是在教學(xué)屏幕上將面粉、雞蛋、牛肉、奶酪、香腸以及黃油等設(shè)置成動畫片中的卡通形象，讓學(xué)生對于“pizza”這個食物的原材料有所了解，隨后在音樂中，所有的原材料都聚集到一起，形成了一個大大的“pizza”，同時將“pizza”的單詞讀音進(jìn)行播放，讓學(xué)生跟著對這個單詞進(jìn)行聽說讀寫[7]。大大提升學(xué)生對于單詞學(xué)習(xí)的興趣。另外，在進(jìn)行春夏秋冬四個單詞的教學(xué)時，就運用信息技術(shù)將四季的風(fēng)景通過設(shè)備展現(xiàn)出來：在春天，柳樹吐新芽、似剪刀、夏天，荷花滿塘、秋天，落葉紛紛，果實成熟、冬天，白雪皚皚、紅梅醒目，在封疆播放的過程中，將spring這個單詞放進(jìn)春天，summer放入夏天，autumn放進(jìn)秋天，winter放進(jìn)冬天，并同時將這單詞的發(fā)音進(jìn)行播放，讓學(xué)生在了解四季的過程中，也了解單詞中的四季變化。通過創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，是的學(xué)生可以更加全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語課堂的教學(xué)質(zhì)量也就有了很大的提升。一定程度上也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使得小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量得到提升。（四）增加課堂容量

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在很多弊端，所以為了適應(yīng)新時期的教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用信息技術(shù)增加課堂的容量，使課堂的內(nèi)容更加豐富，以此來調(diào)動學(xué)生在課堂的主體地位，改變傳統(tǒng)的教師授課、學(xué)生聽講的模式，使學(xué)生可以讓自身的各種感官都參與到學(xué)習(xí)的過程中。因為英語是一門語言類的學(xué)科，所以只有多進(jìn)行聽說讀寫的鍛煉，才能使自己可以更好的對它進(jìn)行掌握。比如，在小學(xué)英語中關(guān)于生日、吃飯以及購物等特殊場景經(jīng)常出現(xiàn)，若是為了這些課程的學(xué)習(xí)而創(chuàng)建出真實的情境，就太耗時耗力，甚至于太浪費資源。那么此時，運用信息技術(shù)就可以將這些場景進(jìn)行簡單而省力的創(chuàng)設(shè)，與課本相關(guān)的任務(wù)畫面搭配對話的文字，而后在放入合適的背景音樂，一個簡單的教學(xué)情境就創(chuàng)設(shè)好了。例如，在進(jìn)行關(guān)于生日的教學(xué)時，便可以在屏幕上添加生日快樂歌，運用更加鮮艷歡快的色彩對重要的文字進(jìn)行標(biāo)注，再添加一些過生日時的視頻使得創(chuàng)設(shè)的情境跟家栩栩如生，可以很好的引起學(xué)生的注意，提升學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[8]。

結(jié)語

綜上所述，對于現(xiàn)代化的小學(xué)英語教學(xué)來說，信息技術(shù)是不可或缺的教學(xué)手段，為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要緊跟時代的發(fā)展，靈活運用信息技術(shù)，以提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：西安外國語大學(xué)附屬西安外國語學(xué)校）