小學(xué)語文教學(xué)中如何強化師生之間的有效互動

齊亞靖

摘 要：在現(xiàn)代的課堂教學(xué)當(dāng)中，受到新課程改革的影響，已經(jīng)有很大部分教師與學(xué)生在進行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中之對互動行為進行了較為廣泛的運用。本文主要對我國小學(xué)語文課堂上師生之間在互動方面所存在的問題進行了分析，并提出了一些解決這些問題的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);師生互動;問題;解決策略

在新課程改革當(dāng)中，對課堂教學(xué)進行了定位，那便是師生之間要展開互動，促進師生之間的共同發(fā)展，這也使得教師所開展的教學(xué)活動的價值得到了充分的發(fā)揮。教師在開展課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要使課堂擁有較為活躍的氣氛，這樣可以使課堂變得鮮活起來。時刻打氛圍變得活躍起來的關(guān)鍵便是要促進教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，通過交流讓教師與學(xué)生所擁有的教學(xué)資源的價值能夠發(fā)揮出來?；拥慕虒W(xué)方式可以達到讓學(xué)生在愉快鮮活的課堂氛圍中進行學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生可以在這樣的課堂氛圍中，使自身的創(chuàng)新能力得到提升，并且這樣的學(xué)習(xí)氛圍還可以讓學(xué)生提升對學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到鍛煉。

一、師生互動的前提條件：教師角色的轉(zhuǎn)換

新課程改革的具體要求明確地指出，課堂教學(xué)如果想要取得較為良好的效果，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之下，教師只是單一的對一些知識進行傳輸，學(xué)生在課堂中只會被動的對教師傳授的知識進行接收。在現(xiàn)在的課堂當(dāng)中，教師必須要把自由民主的思想融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要把學(xué)生作為課堂的主體，只有這樣才能使學(xué)生更加積極主動地參與到課堂的互動當(dāng)中，并且，在舊民主的課堂當(dāng)中，可以使師生之間擁有平等的地位，這樣可以使學(xué)生在回答問題時能夠更加自主且自由的對一些觀點和看法進行發(fā)表。教師必須要對這一點有充分的認識，必須要對自己的教學(xué)身份進行明確，只有這樣才能夠更好地促進師生互動。

1.1教師要創(chuàng)造更加自由的課堂環(huán)境

教師在開展課堂教學(xué)活動時，必須要主動創(chuàng)造自由民主的課堂氛圍，這可以促進學(xué)生個性的發(fā)展，可讓學(xué)生在課堂中更加積極踴躍的發(fā)言，還可以讓教師更加尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。

1.2教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)

教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)所給出的要求開展課堂教學(xué)，必須要對學(xué)生的全面發(fā)展予以高度重視。一方面，教師要對現(xiàn)有的教材進行充分的利用，在進行課堂教學(xué)時，不能把教學(xué)的內(nèi)容局限在宏觀知識當(dāng)中，要對課堂的教學(xué)內(nèi)容進行合理的設(shè)計，使學(xué)生的知識面能夠得到拓展;另一方面，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)中遇到的問題進行研究，并且要留意生活中所出現(xiàn)的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，這樣可以讓學(xué)生能夠更為深刻地對自己的所學(xué)知識進行理解，并且可以給予學(xué)生更為自由的空間對自身的特長進行施展。

1.3教師要適時的鼓勵學(xué)生

教師的鼓勵在教學(xué)過程中是不可忽略的一個細節(jié)。一方面，教師必須要在教學(xué)過程中這學(xué)生對知識的掌握情況，并對學(xué)生能力的提升進行了解;另一方面，教師還需要對學(xué)生在教學(xué)過程中優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生處理人際關(guān)系方面的能力進行關(guān)注。教師適時的鼓勵，可以讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)的積極性有所提升，并且可以讓學(xué)生以更加積極熱情的態(tài)度投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還可以讓學(xué)生的精神世界受到鼓舞。

二、師生互動的主要形式：課堂提問

在現(xiàn)代教學(xué)中，有一個重要的手段，那邊是課堂提問，教師可以通過課堂提問這一形式更為深層次的了解到學(xué)生的優(yōu)點以及不足。通過課堂提問，教師可以更好地與學(xué)生進行互動，并且提問的方式可以讓師生之間更好地對彼此在知識領(lǐng)悟方面的情況的信息進行傳遞。提問的方式可以最大程度的使學(xué)生的思維得到活躍，并且可以拉回那些不專心聽講的學(xué)生的注意力。但是教師在對學(xué)生進行提問時，所提出的問題不能夠過于盲目，教師的提問時要有技巧。而且所提出的問題要具有明確的目的，這些問題必須是可以引發(fā)學(xué)生主動思考的，并且對于不同的學(xué)生，教師可以有針對性地提出不同的問題，并積極引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進行探索，并找到問題的解決方法，這樣可以在充分加強師生互動的同時，達到使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的目的。

三、存在的問題以及解決的策略

3.1對師生之間的交往進行塑造

受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，許多教師在開展教學(xué)活動時，只單純的對一些知識點進行講述，這樣的教學(xué)方式很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在開展教學(xué)活動時，必須要注重對師生之間交往的塑造，教師要在課堂中說到輕松愉快的氛圍，并且要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂中擁有更多的發(fā)言權(quán)。

3.2設(shè)計更多發(fā)散思維的問題，擴展師生互動的空間

許多教師在開展課堂教學(xué)活動時，只是單純的對課后中的一些習(xí)題進行講解，這樣并不利于學(xué)生發(fā)散思維的鍛煉。并且，教師在對一些問題進行提出時，會給學(xué)生一些具體的思考方向，這并不利于使學(xué)生的思維得到開拓。針對這一問題，教師提出一些具有開拓性的問題，讓學(xué)生從多角度對這些問題進行思考，讓學(xué)生對問題進行一系列的猜測以及假設(shè)。教師提出這些類型的問題時，可以讓學(xué)生處在一個廣泛并且陌生的領(lǐng)域當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生向老師尋求幫助時，教師可以給學(xué)生一個模糊的思路，這樣可以讓學(xué)生在和老師進行交流的過程中進行自主的思考。

結(jié)束語

在新課程改革的過程中，教師與學(xué)生之間必須要加強交流與互動，通過師生之間的交流，可以讓學(xué)生與老師之間做到相互溝通、相互影響，高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷對問題進行提出以及發(fā)現(xiàn)，與此同時，學(xué)生可以在師生互動交流的過程中提出對問題的解決方法。這樣自由平等的師生關(guān)系可以在學(xué)生與老師之間形成一個學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生與老師可以在相互交流中共同成長。

參考文獻

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