淺析提升初中語文寫作教學(xué)有效性的策略

鄒本軍

摘 要：寫作是語文的重要組成部分。學(xué)生寫作水平是他們語文綜合能力的重要展現(xiàn)形式之一。初中語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)積極地搭建學(xué)生認(rèn)知和寫作之間的連接點，打開學(xué)生表達(dá)的欲望，并運用合適的方式對學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)范，提升整體的初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中語文寫作教學(xué)中，有些初中生往往無事可寫。還有些初中語文教師在課堂上費力的講課，而學(xué)生的寫作仍舊毫無靈感。針對這種狀況，初中語文教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知相符的教學(xué)手段，提升整體的初中寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、寫作實踐化，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

初中語文教師可以定期開展社會實踐活動，讓學(xué)生在活動的過程中，感悟、思考和反省。與此同時，初中語文教師可以鼓勵學(xué)生運用寫作的方式，表達(dá)這種體驗，進(jìn)而在增強(qiáng)學(xué)生對社會認(rèn)知的同時，為他們的寫作學(xué)習(xí)積累素材，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提升整體的寫作教學(xué)質(zhì)量。

筆者在此之前運用實踐的方式，引導(dǎo)學(xué)生開始寫作，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，而且提升了他們對寫作的熱情。筆者所執(zhí)行的實踐活動名稱為“用你的行動溫暖敬老院爺爺奶奶的心”，具體操作從以下幾點進(jìn)行執(zhí)行：首先，劃分行動小組。初中語文教師可以根據(jù)學(xué)生的特長和他們的性格特點，對學(xué)生進(jìn)行分組，并以組名作為為敬老院老人提供的服務(wù)項目。比如，筆者設(shè)計了歌唱小組、棋藝小組、勞動小組和聊天小組。其次，注意事項。在和老人的溝通過程中，學(xué)生不得接收老人贈送的禮物，也不準(zhǔn)和老人談及他們的兒女，避免這些老人因思念親人傷心。再次，開展實踐活動。初中語文教師看到每一位學(xué)生都在盡心盡力為老人服務(wù)，而且每一位老人的眼中都閃爍出幸福的光亮。最后，開展寫作實踐。在眾多的寫作中，給筆者印象最深的是小冉的作文。她寫道：“通過這次實踐活動我明白了照顧今天的老人就是在照顧明天的自己，因為我們都會老，所以在日常的生活中，要懂得敬老愛老！”筆者運用實踐的方式，不僅讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解社會，還能為他們積累寫作素材，進(jìn)而讓他們感悟社會，并將這種感悟運用語言的形式進(jìn)行表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

二、運用閱讀開展教學(xué)，為寫作積累素材

閱讀與寫作是相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)的關(guān)系。初中語文教師在寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)講授正確的閱讀方法，提升他們的寫作積累量，使學(xué)生掌握更多的詞語和寫作技巧，并在此之中，開闊他們的眼界，提升學(xué)生的思想境界，進(jìn)而將這些閱讀收獲轉(zhuǎn)化為寫作素材，促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。

初中語文教師可以運用如下的方式，開展初中語文閱讀教學(xué)。教師可以從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，讓學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行多類別的整理。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將整理的內(nèi)容分成寫景部分、語言技巧部分、哲理區(qū)域等，從而讓學(xué)生可以更為全面地掌握在閱讀過程中積累的語文知識。與此同時，初中語文教師可以建議學(xué)生定期地閱讀這些內(nèi)容，并適時地對這些內(nèi)容進(jìn)而個人化的解析和生活化的理解，提升學(xué)生對這些內(nèi)容的掌握能力。值得注意的是初中語文教師可以定期組織閱讀分享會，讓學(xué)生定期展示自己在閱讀中的新發(fā)現(xiàn)，通過學(xué)生之間的交流，在他們的寫作視野會進(jìn)一步開闊的同時，提升學(xué)生的寫作能力。

三、巧用競賽法教學(xué)，提升寫作教學(xué)質(zhì)量

初中生正處在青春期，他們具有較強(qiáng)的競爭意識。因而初中語文教師可以定期舉辦競賽的形式開展教學(xué)，從而提升整體的寫作教學(xué)質(zhì)量。與此同時，初中語文教師可以創(chuàng)設(shè)具有開放性的競賽內(nèi)容，讓更多的學(xué)生融入到寫作教學(xué)中來，促進(jìn)整體寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，筆者曾經(jīng)設(shè)計了一場以“楊絳奶奶不會離我們遠(yuǎn)去”為題的寫作競賽。在此做簡要介紹。筆者從以下三方面進(jìn)行介紹：第一方面，設(shè)置參賽規(guī)則。初中生可以展示多種文體，比如，詩歌、散文、小說等，只要比賽內(nèi)容積極向上均可。第二方面，組建競賽評委小組。初中化學(xué)教師可以從本班學(xué)生中，選出5名學(xué)生作為小評委，對參賽學(xué)生在作文表達(dá)中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行糾正。第三方面，開展投票競選。教師可以以舉手表決的形式，選取出優(yōu)秀的作文，并將其在教室的后黑板上，展示一周。筆者在此簡介小冉的作文。她在作文中寫道：“落紅本是無情物，化作春泥更護(hù)花，楊絳奶奶雖然離我而去，但是她的作品就像是楊絳奶奶幻化的養(yǎng)料，滋養(yǎng)著我們這些愛她的讀者，因而楊絳奶奶并未離我而去！”通過運用競賽的方式，初中語文教師激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使其能夠全身心投入到寫作學(xué)習(xí)中，從而在規(guī)范學(xué)生寫作的同時，提升他們的寫作質(zhì)量。

總而言之，初中生寫作能力的提升不是一蹴而就的。學(xué)生寫作能力的提升既需要教師運用多元化的教學(xué)方式，又需要學(xué)生廣泛寫作素材和感悟以及寫作技巧。初中語文教師可以通過發(fā)揮教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)的合力，促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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