初中英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的誤區(qū)和對策研究

倪方智

摘 要：教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計質(zhì)量關(guān)系著整堂課的教學(xué)效果，以構(gòu)建有效課堂作為教學(xué)目標(biāo)，初中英語教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時候也要做好準(zhǔn)備工作，立足設(shè)計教學(xué)需求選擇科學(xué)的導(dǎo)入方式，全面落實教育目標(biāo)。由于課堂導(dǎo)入有承上啟下的作用，于上，溫故;于下，知新。我們在指導(dǎo)教學(xué)活動的時候要以教學(xué)環(huán)節(jié)承接需求作為依據(jù)，減少設(shè)計工作中的失誤。本研究立足初中英語教學(xué)導(dǎo)入中常見的誤區(qū)，展開進一步的教學(xué)對策分析，希望本研究中的觀點可供參考。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入環(huán)節(jié);初中英語;設(shè)計方法

引言

依托學(xué)生已具備的知識要素和興趣特點，教學(xué)者設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生提供新知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，旨在用“已知”開啟“未知”，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，部分教師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)重視程度不足，這也是造成課程教學(xué)有效性喪失的原因之一，新的教育觀念帶給我們?nèi)碌慕虒W(xué)思路，其中重視課前導(dǎo)入設(shè)計就是其中一點。初中英語教學(xué)由于語言環(huán)境缺乏，學(xué)生興趣不足，立足這一現(xiàn)實情況，我們就更要全面落實導(dǎo)入目標(biāo)，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生語言交際興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論，緩解外語學(xué)習(xí)焦慮……

1.初中英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的誤區(qū)

首先，教師不能有效的把控導(dǎo)入時間。一些教師由于對導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)缺乏有效認(rèn)識，導(dǎo)致其開展的時間過長，使縮減了學(xué)生獲取知識的時間，對最終的授課質(zhì)量產(chǎn)生影響。導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)主要的作用就是為了幫助學(xué)生對舊的知識點等進行回顧，并對即將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容起到一個引入的作用，時間上應(yīng)控制在5分鐘左右[1]。

其次，的導(dǎo)入內(nèi)容與重點相偏離。一些教師在開展導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的過程中，過于強調(diào)某一部分的知識，并沒有將主要的內(nèi)容突顯出來，也就使導(dǎo)入失去了其原本的意義。這一情況也會導(dǎo)致學(xué)生走入學(xué)習(xí)誤區(qū)，與重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)相偏離。

最后，教師在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中所使用的手段及方法太過于統(tǒng)一和陳舊，嚴(yán)重的缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生對導(dǎo)入活動逐漸喪失專注度。這一情況會使學(xué)生對對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭煩，導(dǎo)入環(huán)節(jié)難以發(fā)揮激趣作用[2]。

2.初中英語課堂導(dǎo)入對策研究

2.1聯(lián)系新聞趣事，營造學(xué)習(xí)氛圍

利用新聞趣事導(dǎo)入的方式其實可以直接、迅速起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，因此我們在指導(dǎo)初中英語課堂導(dǎo)入活動的時候就受此啟發(fā)，結(jié)合學(xué)生在微博、電視上可以看到的或者還沒有注意到的新聞、趣事，引入教學(xué)活動中，全面激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)《Planning a trip》一課時，我在導(dǎo)入階段就結(jié)合微博上常見的“網(wǎng)紅打卡地”引動學(xué)生了解旅行計劃的要點，自然而然的導(dǎo)入課題。通過這樣的形式不僅能夠有效的集中學(xué)生的專注力，也能夠為后面的知識教學(xué)做好鋪墊。

2.2找準(zhǔn)切入點，控制導(dǎo)入時間

教師如果不直奔主題，將大部分的時間浪費在導(dǎo)入學(xué)習(xí)這一塊。首先，學(xué)生不能有明確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生容易浪費大量的時間[3];其次，教師也增加了自己的工作量。因此，在開展導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中不應(yīng)浪費過多時間，應(yīng)找到一個有效的切入點，做到直奔主題，為后面的知識內(nèi)容教學(xué)預(yù)留充足時間，突出教學(xué)重點。例如，在教學(xué)《Whats the date？》這一課時的時候，首先明確課時教學(xué)任務(wù)：重點——能聽說、認(rèn)讀并書寫單詞July，August，September，October，November，December;難點——掌握句型Whats the date today？。因此在導(dǎo)入設(shè)計環(huán)節(jié)我就以復(fù)習(xí)法導(dǎo)入，日常問候之后，提問：“What day is it today？What's the weather like today？Do you know？”由此復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣的導(dǎo)入能夠直接進入主體，有開門見山的效果，結(jié)合教學(xué)導(dǎo)入需求合理控制了導(dǎo)入時間，對最終的授課效果產(chǎn)生正面影響。

2.3導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分利用多媒體設(shè)備

的現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)融入我們工作與學(xué)習(xí)的方方面面，教師在設(shè)計和指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中，也需要結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動效果[4]。豐富新鮮的互聯(lián)網(wǎng)資源促進了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的豐富發(fā)展，同時給學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)體驗。初中英語教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計就要求我們可以立足課改要求，引入新媒體技術(shù)，例如，使用音樂、視頻來介紹新單元的重點，不同的形式必定能吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容期待，從而更加主動的加入學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的效率提高。以 《Christmas is coming 》一章的內(nèi)容教學(xué)為例，在課堂導(dǎo)入設(shè)計時直接通過電子設(shè)備播放一段旋律悠揚的樂曲，以歌曲《merry christmas》營造節(jié)日氛圍，將學(xué)生立刻帶入教學(xué)情景中，進入教學(xué)情景之后我們進入今天的教學(xué)主題。這樣自然而然地就引導(dǎo)學(xué)生進入了本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，無形中也拉近了教師與學(xué)生之間的距離。由此可見，現(xiàn)代化技術(shù)的飛速發(fā)展，使得人們不得不正視其作用，現(xiàn)代化技術(shù)對于教育來說也是一種新增的資源，教師要善于積極的使用這種新的資源來輔助教學(xué)。

結(jié)論

教學(xué)有法，教無定法，巧妙的課堂導(dǎo)入，應(yīng)該是形式多變，不拘一格且具有針對性的。初中英語教師在開展實踐教學(xué)活動的過程中，一定要全面認(rèn)識導(dǎo)入設(shè)計重要性，并充分掌控好學(xué)生、教師以及教材之間的關(guān)系，不斷反思總結(jié)出現(xiàn)的誤區(qū)與問題，創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)理念，運用合理新穎的方法進行課程導(dǎo)入，讓學(xué)生真正感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。本研究立足初中英語教學(xué)導(dǎo)入中常見的誤區(qū)，展開進一步的教學(xué)對策分析，旨在完善初中英語教學(xué)導(dǎo)入模式。

參考文獻

[1]王慧.初中英語聽說課教學(xué)的構(gòu)建——基于“雙主共學(xué)”理念的學(xué)習(xí)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016，21（08）：125-126，129-130.

[2]張藍莓.初中英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的誤區(qū)和對策研究[J].中國校外教育，2017，04（11）：185-186，188-190.

[3]王書卷.初中英語教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實踐與思考——以杭州市西湖區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比課例為例[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014，21（01）：168-169，172-173.

[4]馬翠鳳.初中英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的誤區(qū)和對策研究[J].中國校外教育，2017，04，（20）：99-100，103-104.