提高高職院校思想政治課教育有效性的方式探討

摘 要：現(xiàn)如今，在高職院校的教學(xué)當中，思想政理論教學(xué)的有效性已經(jīng)成為教育改革的重點關(guān)注對象。本文通過對高職院校的思想政治理論課程教育的現(xiàn)狀的分析，有針對性的提出一些提升課堂教學(xué)質(zhì)量，改變課堂教學(xué)有效性的策略以及方法，希望能夠?qū)Ω呗氃盒５恼卫碚摻虒W(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞： 高職院校;思想政治理論課;有效性

引言：

在高職院校當中，思想政治課是一門必修課，高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生對于社會來說是非常重要的，他們是社會建設(shè)過程中寶貴的人才資源，所以高職院校的學(xué)生應(yīng)該被塑造成既有專業(yè)技能，又有過硬的思想道德修養(yǎng)的德智體美勞全方位發(fā)展的人才，而思想政治課的開展就是為了更好的宣傳國家的主流意識形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，促進高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。所以在教學(xué)過程中，這類課程開展的順利與否將會直接關(guān)系到高職院校的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量。而老師在教學(xué)過程中如何更好的去開展思想政治教育成為一個亟待解決的問題。

1、思想政治理論教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析

就目前而言，幾乎所有的高職院校都開展了思想政治的教育，但是在教學(xué)過程中存在著各種各樣的問題，比如說，老師在很努力很辛苦的教，同時學(xué)生也在非常努力刻苦的學(xué)，但是教學(xué)效果卻很差，學(xué)生對于思想政治課程的認知依然只停留在剛?cè)雽W(xué)時的水平，并且還有的同學(xué)對于課程的學(xué)習興趣非常低，不能清晰地認識自己的學(xué)習目標，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習熱情很差，這些問題都是直接影響學(xué)生對于思想政治課程的學(xué)習效率，在一定程度上困擾著高職院校的從事思想政治理論課教學(xué)的老師，總結(jié)其中的原因可以從以下幾個方面入手：

首先就是教學(xué)目標的整齊劃一。一些地方的學(xué)校對于思想政治課程的要求過多，比如要求整齊劃一，統(tǒng)一教案、統(tǒng)一實踐、統(tǒng)一進度等，這種要求在一定程度上影響了在教學(xué)過程中針對不同學(xué)生的教學(xué)的能動性。其次，對于思想政治課程的教學(xué)形式過于單一，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，通常就是通過講座或者是課堂討論等形式，而實際上應(yīng)該給學(xué)生更多的機會，讓學(xué)生們參加一些社會實踐活動，在社會實踐當中去總結(jié)自己的想法這對于學(xué)生的思想道德修養(yǎng)的提升非常重要，比如說老師可以帶領(lǐng)同學(xué)參加一些社會實踐，帶同學(xué)們?nèi)⒂^一些革命圣地或者是經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，讓學(xué)生親身體會長期以來國家在社會建設(shè)過程中的一些變化，通過這種方法可以更加有效的開展教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀的感受知識。另外，老師在教學(xué)過程中對于多媒體設(shè)備的應(yīng)用不太合理，不可否認的是多媒體設(shè)備的運用能夠有效提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，但是現(xiàn)實是老師的課件形式過于繁雜，沒有系統(tǒng)性，對于內(nèi)容的設(shè)置有失水準，過分強調(diào)形式，在課件當中無關(guān)緊要的信息過多導(dǎo)致學(xué)生在聽課的過程中抓不住重點，還有一方面就是雖然采用了多媒體設(shè)備，但是教學(xué)依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于學(xué)生的主體性完全沒有體現(xiàn)出來，只不過是簡單的將傳統(tǒng)的灌輸知識的方式轉(zhuǎn)變成多媒體形式的灌輸，本質(zhì)上是一樣的，還有就是老師過于依賴課件，當離開課件以后，教學(xué)就變得沒有條理或者是失去的教學(xué)的方向，而且老師在制作課件的時候話費了大量的時間，而時間的浪費并不是用在了教學(xué)內(nèi)容的思考上，而是被制作過程占據(jù)了大量的時間，有點得不償失。還有一點就是課堂討論過于形式化，課堂討論本應(yīng)該是非常熱鬧，學(xué)生能夠全身心投入其中，參與討論，但是事實是很多情況下，只是簡單安排討論一下，對于討論的過程以及結(jié)果的關(guān)注不夠，學(xué)生的討論結(jié)果只要是跟老師的想法一致就被認為是正確的，這種情況對教學(xué)質(zhì)量是有一定的影響的。

總之，在高職院校的思想政治教育過程當中，教學(xué)的有效性是存在著問題的，如果不正視這些問題，有針對性的加以應(yīng)對，就失去了課程開展的初衷，失去了育人的教學(xué)目標。

2、提高高職院校思想政治課程教學(xué)的有效性原則

（1）教學(xué)有效性的界定

對于教學(xué)問題的研究其實有著很久的歷史了，在西方的教學(xué)觀念當中把教學(xué)視為一種藝術(shù)，其實這種觀念是有一定的道理的，而隨著后續(xù)的科學(xué)思潮的影響，人們普遍認為教學(xué)不僅僅是一門藝術(shù)，同時也是科學(xué)。所以人們就開始針對教學(xué)開展研究。其實教學(xué)的有效性的核心就是教學(xué)的效益，也就是說到底什么樣的教學(xué)方法或者策略是有效的或者無效的，什么樣的教學(xué)方法是最為高效高質(zhì)量的。所謂的教學(xué)的有效還是無效其實是要根據(jù)一段時間的教學(xué)以后，根據(jù)學(xué)生是否取得相應(yīng)的進步或者發(fā)展來評判的，也就是說學(xué)生在教學(xué)過程中是否有長進有提高是教學(xué)效益的唯一評判標準。所以說不管是學(xué)生帶著興趣認真的學(xué)，還是感到枯燥疲于學(xué)習，最后學(xué)生是否取得進步才是最為關(guān)鍵的，假如說學(xué)生對于學(xué)習失去了興趣，老師再怎么努力的教付出再多的努力，學(xué)生沒有絲毫提升，這就是一種無效的教學(xué)，同樣，老師努力的教，學(xué)生也很努力的學(xué)，依然沒有取得提升，這同樣是一種無效的教學(xué)。

（2）提升思想政治教學(xué)有效性的原則

思想政治理論課教學(xué)最基本的原則就是要理論聯(lián)系實際。事實上，教育教學(xué)最難的就是理論和實踐的結(jié)合，也是最為關(guān)鍵的部分，理論學(xué)習是更好的聯(lián)系實際的基礎(chǔ)，首先要做的就是要掌握好理論基礎(chǔ)，提升理論修養(yǎng)，認真學(xué)習馬克思主義理論的觀點，能夠清晰的認識到當今社會的復(fù)雜的經(jīng)濟政治等社會現(xiàn)象，這實際上就是理論聯(lián)系實踐的一部分，否則就會讓理論知識變得空洞，而理論教學(xué)非常容易出現(xiàn)這種空洞化的情況，長此以往學(xué)生的積極性以及主動性都會受到很大的影響。在思想政治理論教學(xué)過程當中理論教學(xué)固然重要，但是更為重要的是尋找理論與實踐的結(jié)合點。當前我國正處于飛速發(fā)展的時期，自改革開放以來，取得了輝煌的成就的同時，也暴露出一些存在的現(xiàn)實問題。而作為學(xué)生而言，他們所關(guān)注的問題往往是一些社會熱點或者焦點問題，而充分利用這些問題，結(jié)合理論知識更好的認知這些問題是十分重要的。這樣，理論知識才真正的發(fā)揮了重要作用，教師應(yīng)該充分抓住這些問題，以馬克思主義理論為指導(dǎo)，為學(xué)生們分析這些問題，從而讓學(xué)生更加直觀的去看待問題。另外，還要重視以人為本的教育原則。學(xué)生是一個活生生的有思想有情感的個體，而不是一種容器，所以老師在講課的時候不能單純的向?qū)W生去灌輸知識，而是把學(xué)生當作認識的主體，在老師的引導(dǎo)下主動去理解知識。思想政治課上，老師應(yīng)該善于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生。比如說，老師在課堂教學(xué)過程中可以尋找一些大家都比較感興趣的社會焦點問題，在課堂上組織學(xué)生進行討論，但是討論的方向不能偏離課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的充分討論與交流能夠有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而在討論結(jié)束后老師就要進行總結(jié)了，結(jié)合著課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，把課堂教學(xué)的重點帶入到總結(jié)當中去。這種以理論知識為基礎(chǔ)的討論對于教學(xué)的有效性的提升至關(guān)重要。

3、提高思想政治理論課教學(xué)的有效性的策略

事實上教學(xué)是由三個層面構(gòu)成的一種系統(tǒng)，其中包括外部存在的真實的世界，內(nèi)在的心里世界以及個人的行為世界。所謂的外部世界就是指教材等物化的物品，內(nèi)在的心理世界就是指老師和學(xué)生的認知、情感以及意志等方面，個人的行為世界就是指課堂教學(xué)過程中老師的講述、學(xué)生的聽取以及問答等方面。思想政治理論課教育實際上就是為了讓學(xué)生們的思想政治素養(yǎng)得以提升，在成長成才過程中解決具體的問題，從而幫助學(xué)生更好的樹立自己的三觀。而想要實現(xiàn)這一目標就必須提升課堂教學(xué)的有效性，最為重要的就是將教學(xué)的三個層面更好的結(jié)合起來。

（1）關(guān)注學(xué)生的進步與發(fā)展

在這一方面需要強調(diào)的是老師必須要有“對象意識”，也就是在教學(xué)過程中必須明確學(xué)生的主體地位，能夠有一種一切為了學(xué)生的思想，而且要注意對于學(xué)生的全面培養(yǎng)，而不是僅僅從某一方面著手，或者是過于針對單一學(xué)科的教學(xué)。對于思想政治教學(xué)來說，它雖然不像平時學(xué)的那些理論知識那樣在以后的工作生活當中有最直接的應(yīng)用，但是思想政治教育對于人的發(fā)展的重要性一點不亞于其他學(xué)科，通過仔細觀察不難發(fā)現(xiàn)，那些成功的人當中，思想道德素養(yǎng)都是十分好的，就是因為他們在一開始的時候就懂得應(yīng)該如何待人處事，懂得如何做人，如何正確對待生活，這樣的人就會更加容易收獲成功。所以說，老師在進行思想政治教育過程中應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的思想方面的動態(tài)、對于社會上存在的一些問題的認識以及對于自己的人生發(fā)展的一種態(tài)度等。

（2）關(guān)注教學(xué)“效益”

教師在教學(xué)過程中不能僅僅看中教學(xué)任務(wù)的完成情況，而是要更多的關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，也就是所謂的教學(xué)效益，一個高效的教學(xué)并不是完成了多少教學(xué)任務(wù)，而是更加關(guān)注學(xué)生對于知識的掌握情況，關(guān)注的是在有限的時間里讓學(xué)生掌握更多的知識，這才是真正需要關(guān)注的。通常來說，對于一門課程都會有其相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，但是老師不能把教學(xué)任務(wù)作為一種限制，老師要做的是要通過一些方式方法，盡量用最少的時間講授更多的知識，并且能夠讓學(xué)生能夠更好的理解這些知識，這才是真正的高質(zhì)高效。

（3）老師需要具備反思意識

所謂的反思意識就是指老師通過在日常的教學(xué)當中不斷總結(jié)經(jīng)驗，反思自己平時的教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)方法是否真正有效，以及哪些做法是有效的，哪些做法是徒勞的，通過一個對比反思來發(fā)現(xiàn)問題，老師的這種反思的行為其實是需要一定的理論素養(yǎng)的，所以老師首先要做的就是提升自己的理論素養(yǎng)，然后在進行有效的反思，總結(jié)出平時教學(xué)當中存在的問題以及解決問題的有效方法，而且還要善于觀察學(xué)生的反應(yīng)以及進課堂反饋，這些都是能夠作為反思的一種參考，這樣才能夠使課堂教學(xué)更加有效。

結(jié)束語：

總而言之，高職院校的思想政治教育的重要性不亞于其他專業(yè)課程，那些專業(yè)課程提升的是學(xué)生的技能素養(yǎng)，而思想政治教育提升的是學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，是為了能夠讓學(xué)生建立良好的人生觀、世界觀以及價值觀，能夠在將來更好的融入到社會當中去。因此高職院校當中的思想政治教育是十分重要的，老師在日常教學(xué)過程中必須積極探索一些提升課堂教學(xué)有效性的策略，從而真正發(fā)揮思想政治教育的重要作用。

參考文獻：

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作者簡介：鄧祖波（1973-- ），男，漢族。云南省高等學(xué)校思想政治理論課“青年骨干教師”;曲靖市哲學(xué)學(xué)會常務(wù)理事;云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向：馬克思主義哲學(xué)。