提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探析

張思穎

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量可以在很大程度上提高學(xué)生探究教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并采用多種新型的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;問題;探究;情境

在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，往往只注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的速度，卻不注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師在課堂講述的知識(shí)的掌握不夠深入，學(xué)生一直不能取得理想的數(shù)學(xué)成績(jī)。鑒于此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，并采用多種有效的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，以此實(shí)現(xiàn)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、借助問題，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，需要借助問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以此可以讓學(xué)生自主對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行探究，從而不斷突出學(xué)生的主體地位。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視借助問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，這樣，不僅可以提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，還可以讓學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行深入理解。

例如，以“直線的交點(diǎn)坐標(biāo)與距離公式”為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先結(jié)合本節(jié)課將要講述的內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：如何求出兩條直線的交點(diǎn)坐標(biāo)呢？并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用二元一次方程組的相關(guān)知識(shí)對(duì)我提出的問題進(jìn)行了解答，使學(xué)生學(xué)會(huì)了求兩條直線的交點(diǎn)坐標(biāo)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生利用兩點(diǎn)間的距離公式，探究了以下問題：如何求點(diǎn)到直線的距離呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己探究得到的公式，對(duì)兩平行線間的距離公式進(jìn)行了探究，以此使學(xué)生通過自主探究，掌握了本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)。這樣，教師通過借助問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)引導(dǎo)，不僅提高了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，還使學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行了深入理解。

二、合作探究，提高學(xué)習(xí)信心

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生因?yàn)樽陨碇R(shí)水平的限制，對(duì)于教材當(dāng)中的許多知識(shí)的掌握比較淺顯，不能深入消化，如此長期進(jìn)行下去，將會(huì)打擊學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。鑒于此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，教師通常會(huì)讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究，這樣，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，還可以讓學(xué)生掌握更加全面的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

例如，以“隨機(jī)事件的概率”為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先結(jié)合本節(jié)課將要講述的內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：班主任想要從甲乙兩位學(xué)生當(dāng)中選擇一位，去參加學(xué)校組織的參觀博物館的活動(dòng)，為了公平起見，班主任決定采用猜拳的方式確定參加活動(dòng)的人選，那么，你認(rèn)為用石頭、剪刀、布的方式?jīng)Q定參加活動(dòng)的人選公平嗎？然后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行了猜拳的活動(dòng)，并讓小組的學(xué)生結(jié)合本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)我提出的問題進(jìn)行了探究。在學(xué)生探究結(jié)束之后，我讓小組的學(xué)生代表在課堂上匯報(bào)了本組的探究結(jié)果，并結(jié)合學(xué)生的探究，為學(xué)生講述了本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生比較容易地理解了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。這樣，教師通過讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，還使學(xué)生掌握了更加全面的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教材當(dāng)中收錄的知識(shí)比較晦澀難懂，在進(jìn)行理解之時(shí)有一定的困難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興致不高，高中數(shù)學(xué)教學(xué)一直不見成效。鑒于此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了激發(fā)學(xué)生探究教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，教師通常會(huì)結(jié)合學(xué)生的行為特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，這樣，不僅可以提高學(xué)生探索教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，還可以實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的減負(fù)增效。

例如，以“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生對(duì)自己身邊的實(shí)物（如，教室）進(jìn)行了觀察，并讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察，總結(jié)了直線與平面的位置關(guān)系。然后，我讓學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的例題進(jìn)行了探究，以此加深了學(xué)生對(duì)直線與平面的位置關(guān)系的理解。之后，我為學(xué)生出示了長方體的模型，并讓學(xué)生結(jié)合長方體的模型探究了兩平面之間的位置關(guān)系。在學(xué)生掌握了兩平面之間的位置關(guān)系之后，我對(duì)如何畫兩個(gè)相互平行的平面進(jìn)行了指導(dǎo)，并讓學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的例題進(jìn)行了探究，以此鞏固了學(xué)生掌握的兩平面位置關(guān)系的相關(guān)知識(shí)。最后，我讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課講述的內(nèi)容，對(duì)自己本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)，以此加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的消化。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，不僅提高了學(xué)生探索教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，還實(shí)現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的減負(fù)增效。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極探索各種能夠提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略，以此將多種創(chuàng)新的方式引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，并為學(xué)生打造一個(gè)高收益的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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