淺談農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)的一些方法

劉燕新

摘 要：詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教育中最重要的組成部分，詞匯的掌握也是小學(xué)生學(xué)好英語最基本的方法。如若小學(xué)生對詞匯的掌握不夠充分，再其之后的英語學(xué)習(xí)中就缺失了基本的條件。農(nóng)村小學(xué)由于資源有限，教師在開展英語教學(xué)活動時受到的限制較多，本文通過闡述農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)的一些具體方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，推動英語詞匯教學(xué)的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)英語;詞匯教學(xué);具體方法

引言

時代的進步與社會的發(fā)展致使英語在我們的生活中有著不容忽視的作用。但是在小學(xué)義務(wù)教育階段的教學(xué)過程中，由于農(nóng)村資源條件的有限，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場地狹小，家長對英語這門學(xué)科的重視度不夠，所以就增加了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)總是處于被動，所以教師要開發(fā)創(chuàng)新關(guān)于詞匯的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點主要放在強化學(xué)生詞匯接受與運用能力上，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣，促進小學(xué)農(nóng)村英語課堂詞匯教學(xué)的深入發(fā)展。

一、詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）條件水平制約發(fā)展

由于農(nóng)村經(jīng)濟較城鎮(zhèn)而言相對落后，在日常學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生由于家庭經(jīng)濟水平有限，無法負擔(dān)起像復(fù)讀機、磁帶這些有關(guān)英語學(xué)習(xí)的工具。再加之農(nóng)村小學(xué)本身的條件也與城鎮(zhèn)小學(xué)差距較大，校內(nèi)很多的基礎(chǔ)設(shè)備不夠完善。這些種種因素上的限制都一定程度上增大了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難。

（二）教師專業(yè)能力有限

許多農(nóng)村小學(xué)英語課程的專任教師自身的英語水平就不夠高，傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，在日常詞匯教學(xué)的過程中，還只是一個勁的灌輸，教學(xué)生怎么讀單詞，然后就讓學(xué)生死記硬背單詞，并沒有從音標(biāo)或是將單詞拆分出來的形式教授學(xué)生，而是用了最為傳統(tǒng)的一種記憶方式。這樣單一化的教學(xué)形式，枯燥乏味的課堂氛圍自然是加重了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理壓力，不能夠激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，記憶單詞的興趣。

二、詞匯教學(xué)方法探析

（一）采用直觀教學(xué)的形式

生動形象、富有感染力、通俗易懂的事物往往能夠吸引學(xué)生的視線，激發(fā)學(xué)生的興趣。直觀教學(xué)法就有著這樣的優(yōu)勢，它是利用課堂現(xiàn)有的教學(xué)工具作為身體感知器官的傳輸物，通過具體的方式方法向?qū)W生傳遞課本中的知識，以此來達到提高課堂效率，提升班級教學(xué)質(zhì)量的有利途徑。例如說，小學(xué)英語教師在課堂講授有關(guān)身體各個部位的詞匯時，可以不需要尋找一些具體的器官圖片來講解，由于人本身就是一個非常鮮活的實際存在，教師完全可以站在講臺上，指著自己的鼻子、眼睛、嘴巴表達出來，引導(dǎo)學(xué)生在理解這部分詞匯的基礎(chǔ)上，生動形象的進行詞匯教學(xué)。還比如說，在講解“hair”這個單詞時，教師可以拿自己黑色的頭發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生，頭發(fā)不只是有黑色，還可以染成別的顏色，從實物教學(xué)的角度去引導(dǎo)學(xué)生理解單詞。還例如說，教師在講解水果、蔬菜類的單詞時，可以利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件，讓學(xué)生在自己家中的果園、菜園摘一些實際的實物，拿到班里和同學(xué)一起分享，并在教師的引導(dǎo)下掌握這些水果、蔬菜的英文詞匯。之后還可以組織學(xué)生利用這個單詞進行造句，更加深入的理解單詞的含義，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)，記憶單詞的欲望[1]。

（二）采用音標(biāo)拼讀的形式

單詞拼讀就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下運用讀單詞的方式有意識的進行詞匯學(xué)習(xí)。每一個英文單詞都有其一定的規(guī)律性，發(fā)音也是有規(guī)則的。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生循序漸進的掌握單詞的讀音，從讀的形式來將單詞拆分開來，以更好的理解單詞的意思。例如說，元音字母有五個，“a”這個音節(jié)在絕大多數(shù)的單詞中都有出現(xiàn)，它的發(fā)音應(yīng)該是“ei”，小學(xué)英語中簡單的含有它的詞匯有“make/name/dad”等等，從音標(biāo)的角度引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會讀單詞，在去理解單詞的含義，最后再去記憶，進而復(fù)習(xí)鞏固詞匯。小學(xué)五六年級會接觸到更多復(fù)雜一點的單詞，所謂復(fù)雜也不過就是單詞的長度增加了，讀起來沒有那么順口的，但是規(guī)律還是一樣的，只要教師教會學(xué)生正確的音標(biāo)，學(xué)生就可以根據(jù)單詞的音標(biāo)拼讀單詞。這種音標(biāo)拼讀的方法可以引導(dǎo)學(xué)生利用音標(biāo)與單詞的雙重規(guī)律性來認識單詞，記憶單詞，通過這種通俗易懂的方式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高詞匯教學(xué)的課堂效率[2]。

（三）采用游戲化教學(xué)的形式

游戲化教學(xué)是現(xiàn)如今小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的“后起之秀”。其本身的趣味性就能夠促使教師在教學(xué)的過程中將游戲與學(xué)生的活潑好動結(jié)合起來，有針對性的進行詞匯教學(xué)。課堂上利用一些簡單的小游戲來豐富課堂內(nèi)容，淡化枯燥的氛圍，加強師生之間的友好交流，讓學(xué)生置身于一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯。例如說，在詞匯教學(xué)中，教師可以采取類似于“你畫我猜”、“單詞接龍”、“找到一個好朋友”、“舉例猜單詞”等等的小游戲來貫穿詞匯教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，在活動的過程中，也要注意合理地控制時間，點到為止，不能將課堂的有效時間全部運用在游戲環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)以追求詞匯實際的教學(xué)成效為課堂教學(xué)的最終目的。

三、結(jié)束語

現(xiàn)如今，伴隨著教育事業(yè)的不斷改革與創(chuàng)新，小學(xué)農(nóng)村教育也受到了愈來愈多的關(guān)注。這就對農(nóng)村教師提出了更高的要求。教師需要不斷的在課堂教學(xué)過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，建立一套適合農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)方法。除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥詞匯的興趣，將單詞讀準(zhǔn)、記牢，還要將培養(yǎng)的目標(biāo)著重放在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯、歸納總結(jié)詞匯的基礎(chǔ)能力上。這樣一來，才能真正激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，在輕松舒適的教學(xué)環(huán)境中投入詞匯的學(xué)習(xí)，進一步提高農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)的效率，推動英語教育的進一步發(fā)展。

參考文獻

[1]張文菲.淺談農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)的一些方法[J].課程教育研究，2019（32）：124-124

[2]李亮.淺談如何有效進行農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（01）.