高中化學實驗教學創(chuàng)新研究

李夢迪

摘 要：創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的動力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是素質教育實施的主要目標之一，為此，需要提高教學質量，從教學方面開始創(chuàng)新。在高中階段，化學是一門重要的學科，也是一門實驗類型的學科，傳統(tǒng)的教學方式無法滿足素質教育所提出的要求，需要及時對化學實驗教學進行有效的創(chuàng)新，這樣才有助于培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新型人才。本篇文章主要分析了高中化學實驗教學創(chuàng)新的意義，并針對高中化學實驗教學創(chuàng)新提出了有效的措施。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;創(chuàng)新

引言

化學是一門以實驗為基礎的學科，在考試中也占據著非常大的部分，對化學實驗教學進行創(chuàng)新正好能夠滿足新課改所提出的要求，而化學教材內容中也出現(xiàn)了很多化學實驗教學，能夠起到激發(fā)學生學習興趣的作用。但是從實際情況來看，在開展高中化學實驗教學的過程中，課堂教學條件并不能夠滿足化學實驗開展的要求，導致無法向學生展示化學實驗，使得學生學習的積極性逐漸降低。面對這種情況，對化學實驗教學進行有效的創(chuàng)新，能夠有效解決這一問題，并且有助于促進高中化學實驗教學更好的發(fā)展[1]。

1、高中化學實驗教學創(chuàng)新的意義

1.1能夠改變傳統(tǒng)落后的高中化學實驗教學方式

在傳統(tǒng)高中化學實驗教學中，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師只是簡單的開展實驗教學，然后會引導學生根據實驗進行總結，在這種實驗教學方式下，學生只能夠被動的學習，被動的完成教師布置的學習任務，卻并沒有學習和掌握更多的化學知識。對化學實驗教學進行創(chuàng)新，不僅是對實驗教學的完善，還能夠有效的改變傳統(tǒng)落后的化學實驗教學方式，并且能夠充分體現(xiàn)出學生在課堂上的主體地位。實驗教學不再是以完成教學任務為主要目標，而是以培養(yǎng)學生的綜合素質為主要目的。

1.2有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力

對化學實驗教學創(chuàng)新進行研究，能夠使學生在開放自由的環(huán)境中進行化學實驗，學習和掌握更多的化學知識，不用在學習時保持拘謹，也不必在擔心會引起同學的嘲笑。在形成的開放、自由的教學環(huán)境中，學生可以隨時表達出自己的想法和觀點，不管提出的內容是多么的荒誕，都會引起討論，而不會被嘲笑。對實驗教學進行創(chuàng)新性研究，就是要鼓勵學生創(chuàng)新和多提問，多想一些問題，鼓勵學生自由發(fā)揮，通過學生主動學習、獨立思考并在實踐中利用各種化學知識研究解決實驗中遇到的問題，進而就可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思考能力[2]。

2、高中化學實驗教學創(chuàng)新的措施

2.1創(chuàng)新高中化學實驗教學的內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

在高中化學實驗教學中，想要通過實驗教學培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就需要從根本入手，而化學教材作為實驗教學開展的基礎，要結合實際情況創(chuàng)新實驗教學內容，并合理使用化學教材，而不是盲目的使用，這樣有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。例如，在教學《銅和硝酸的反應》時，對教材中實驗裝置進行了改進，呈現(xiàn)出來的整個裝置都很簡單，只有橡皮塞、注射器，便于學生分組進行實驗。在具體實驗過程中，引導學生關注實驗，這對于總結實驗方法和訓練學生實驗技能具有積極作用。但在觀察實驗中也會發(fā)現(xiàn)，挖掘實驗方法力度還遠遠不夠，還應結合實際情況，適當?shù)膭h除一些內容，改進一些實驗裝置，進而為學生更好的實驗奠定堅實的基礎[3]。

2.2借助化學實驗教學培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識

高中所開展的化學實驗中，難免會遇到一些有毒有害的物質，比如氯氣或者二氧化硫等，這些物質的產生會毒化教室，會嚴重危害到師生的生命健康和安全，為了能夠避免受到有毒物質的傷害，需要對產生的有毒物質進行及時的處理，減少有毒物質的排放。在此過程中，可以向學生提出問題，引發(fā)學生的思考，比如：在生產與實驗中產生的一些廢氣，為了使它們不會擴散大氣中，可以使用方法將它們去除？引導學生們對這一問題積極的探討和交流，在交流后歸納總結為：對于一些酸性的物質，可以使用堿液吸收，同理堿性物質就使用酸液進行吸收，某一些有毒物質就可以將其轉化成為可溶解物質，這樣學生就能夠很好的掌握減輕環(huán)境污染的知識[4]。

2.3深入研究化學實驗，培養(yǎng)學生的綜合素質

化學實驗是高中化學的重要組成部分之一，在提高學生化學素養(yǎng)方面起到重要的作用。在探究鹽橋是否可以用金屬導線代替的過程中，可以設計出鹽橋的鋅銅原電池裝置，在為學生講解完鹽橋的作用以后，會引導學生思考金屬導線是否可以替代鹽橋？對于這一問題，很多學生都發(fā)表著各自的看法，在進行了銅導線取代鹽橋的實驗后，發(fā)現(xiàn)不但裝置中產生了電流，而且產生的電流要比鹽橋作用更大。怎樣才能對這一“反?！爆F(xiàn)象進行合理解釋，實驗結果似乎也對金屬橋能夠去取代鹽橋的理論進行了支持，并且學生還可在課余時間內找到一些論文做依據。但事實并不是這樣，而是因為金屬導線只是起到了導體作用，而并沒有遷移陰陽離子向兩個半電池進行遷移，確保電解質溶液呈現(xiàn)一種電中性。怎樣才能讓學生明白這個道理呢？可以分別使用鋅片、鋼絲和鐵絲替代鹽橋，這樣就會產生大小不同的電流，但如果將插入的硫酸銅溶液鋼絲與硫酸鋅溶液的鋅片融合在一起取代鹽橋后就不會出現(xiàn)電流。這個實驗結果表明了“金屬橋能代替鹽橋”這是一個不正確的結論。該如何才能對某些金屬導線取代鹽橋也會出現(xiàn)電流這一現(xiàn)象呢？其產生原理為：在使用銅導線取代鹽橋后，銅導線與硫酸鋅溶液形成了原電池，而硫酸銅溶液、銅片等只是起到導體的一種作用，電阻比鹽橋小很多，所以就產生了很大的電流;如果使用鋅片取代橋，銅片與硫酸銅溶液就會形成原電池，硫酸鋅溶液和鋅片也只是起到了導體作用。

3、結束語

綜上所述，化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是其生命線。在化學實驗教學中，要想取得良好的教學效果，就應該加強對化學實驗教學的創(chuàng)新性研究，不斷豐富化學實驗教學方式方法。這樣不僅可以提高化學實驗教學的質量，更可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思想。

參考文獻

[1]楊慧.高中化學實驗教學創(chuàng)新方式探究[J].亞太教育，2016（11）：138.

[2]覃少宏.高中化學實驗教學的創(chuàng)新性研究[J].中國教育技術裝備，2013（05）：111-112.

[3]廖海霞.關于高中新課程中化學實驗教學創(chuàng)新研究[J].化工管理，2017（02）：64-65.

[4]黎春苗.論高中化學教學創(chuàng)新[J].課程教育研究，2017（24）：165-166.