信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究

聞世娟

摘 要：在21世紀(jì)，教育事業(yè)得到高速發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，是信息技術(shù)充分運(yùn)用于教育的核心?，F(xiàn)代信息技術(shù)是指借助以微電子學(xué)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)的結(jié)合而形成的手段，對(duì)聲音的、圖像的、文字的、數(shù)字的和各種傳感信號(hào)的信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲(chǔ)存、傳播和使用的能動(dòng)技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，值得去探索研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

現(xiàn)在是信息化的時(shí)代，學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基石之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合?，F(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程改革的理想提供了切實(shí)可行的方案、技術(shù)、方法和工具，是營(yíng)造新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革理念的一個(gè)重要保障。把現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，變抽象為具體，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，擴(kuò)大他們的視野，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛，圖文并茂，動(dòng)靜相融，聲形俱全的教學(xué)情境，充分使形象思維迅速過渡到抽象思維，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍發(fā)展思維。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用很大。接下來就新課改下信息技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行研究。

1小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)融合的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，有助于整合教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全身心地投入其中，更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。依托于信息技術(shù)，將知識(shí)點(diǎn)直觀呈現(xiàn)出來，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)全過程有效管控，促使學(xué)生按部就班學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)子以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，發(fā)揮閃光點(diǎn)，不斷提升素質(zhì)能力。同時(shí)，教師要注重教學(xué)方案的改進(jìn)，彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)中的不足，不斷提升自身教學(xué)水平，促使學(xué)生可以在輕松、歡快的氛圍中高效學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合教學(xué)應(yīng)用

2.1利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，倘若學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，即使教師強(qiáng)制性地要求學(xué)生學(xué)習(xí)，也不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)降低學(xué)生的求知欲，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。多媒體投影、電子交互性白板、微課視頻等，都是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的具體表現(xiàn)形式，它們集圖像、視頻、聲音、動(dòng)畫、文字等于一體，有著強(qiáng)大的視聽功能，可以把枯燥、刻板的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曈猩摹⒕唧w生動(dòng)的形象，使教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，進(jìn)而引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)關(guān)注度和愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。比如，教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)與平移時(shí)，教師可以事先搜集整理現(xiàn)實(shí)生活中存在旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的圖片、視頻等，然后制作成多媒體課件。課上，教師播放多媒體課件，動(dòng)態(tài)展示旋轉(zhuǎn)的木馬、運(yùn)轉(zhuǎn)的鐘表、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)扇等旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，開關(guān)的抽屜、兒童玩耍的滑梯等平移現(xiàn)象，借助視頻、圖片等引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活中常見的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)與平移，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2利用信息共享的高效課堂，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師通過下載或錄制教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻向?qū)W生傳達(dá)基礎(chǔ)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生先是通過一種自學(xué)的形式接觸這此知識(shí)，而后在小組合作中的探索深化對(duì)這此知識(shí)的認(rèn)識(shí)。通過小組交流學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)信息交換和學(xué)習(xí)深化。在這一過程中教學(xué)主要活動(dòng)權(quán)被賦子了學(xué)生，學(xué)生掌握課程的節(jié)奏，教師在此承擔(dān)的任務(wù)就是給子正確的引導(dǎo)，要積極參與到小組之間的學(xué)習(xí)交流之中。探討和交流的環(huán)節(jié)實(shí)際上也是知識(shí)點(diǎn)吸收內(nèi)化的過程。學(xué)生通過交流討論，將自己對(duì)知識(shí)的理解和別人的理解進(jìn)行比較，然后再次討論，不同信息沖突之后聚合成一個(gè)整體。這種交互式的信息交換方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，更是著眼于整體協(xié)作和沖突解決這種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)之上，這種交流可以是面對(duì)面的高效課堂，也可以使網(wǎng)絡(luò)化的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在線上進(jìn)行小組討論、班級(jí)討論，并展示自己的成果，促使學(xué)生更深層次地主動(dòng)挖掘和論證自己的觀點(diǎn)。這個(gè)學(xué)習(xí)的探究過程，也是一個(gè)知識(shí)的掌握過程。例如，在組合圖形的面積教學(xué)中，借助動(dòng)畫的移動(dòng)和拼接，可以輕松展示討論解決問題的各種方案，對(duì)解決問題的可行性實(shí)時(shí)論證。

2.3利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

第一，突破空間觀念教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“加強(qiáng)學(xué)生空間觀念形成”，而小學(xué)生本身缺乏數(shù)學(xué)的空間觀念，面對(duì)這樣一群學(xué)生，如何培養(yǎng)他們的空間觀念成為小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難點(diǎn)。為了攻克這一難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)，教師可以利用信息技術(shù)把數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象的、具體的內(nèi)容，把知識(shí)從靜態(tài)形象變成動(dòng)態(tài)形象，讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)態(tài)形象建立起形體特征、形狀大小及形體相互關(guān)系的表象，從而幫助學(xué)生構(gòu)建初步的立體空間觀念。如講解圓柱表面積和體積時(shí)，教師利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)演示長(zhǎng)方形紙片粘貼在一根圓形棍子上的過程，然后快速旋轉(zhuǎn)圓形棍子，讓學(xué)生觀看形成了什么立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生建立立體幾何圖形的空間觀念。再如，講解正方體時(shí)，教師事前利用計(jì)算機(jī)畫圖軟件把一個(gè)棱長(zhǎng)3cm的正方體表面涂抹成黑色，再切割成棱長(zhǎng)1cm的正方體小塊，把各小塊提取出來，整齊擺放在頁(yè)面下方，整個(gè)過程制作成多媒體課件。課上，教師利用課件演示小正方體的切割、提取等動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生可以一目了然地看到一面、兩面、三面有黑色的小正方體有幾塊，以及一面也沒有黑色的小正方體有幾塊，彌補(bǔ)了學(xué)生空間想象力不足的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生形成空間觀念。

第二，突破數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)教學(xué)難點(diǎn)。以往教學(xué)中，教師經(jīng)常通過板書方式展示數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)過程，其過程枯燥且不易理解。對(duì)此，教師可以利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，通過微課視頻重點(diǎn)演示數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程。學(xué)生一邊觀看微課視頻，一邊結(jié)合教師的講解語(yǔ)言理解數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程，這對(duì)了解與掌握數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程有事半功倍的效果，有助于教師攻克數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)這一教學(xué)難點(diǎn)。如講解圓的面積計(jì)算公式時(shí)，教師利用信息技術(shù)展示把圓形平均分成8份、16份、32份、64份，再拼湊成長(zhǎng)方形的過程，讓學(xué)生明白圓平均分的份數(shù)越多，拼湊后的圖形越接近長(zhǎng)方形，了解圓與長(zhǎng)方形之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生建立初步的“曲變直”極限思想，然后結(jié)合長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是創(chuàng)新教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力支撐。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的整合，可以將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過語(yǔ)音、視頻、圖像、動(dòng)畫等模式展現(xiàn)出來，形成具體化、形象化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)科教學(xué)的吸引力?；诖?，本文對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，重點(diǎn)提出了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略，希望能夠通過信息技術(shù)的整合，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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