職業(yè)院校聲樂教學中存在的問題及教學模式創(chuàng)新

田勇

摘 要：隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，對幼兒教師的綜合素質要求也越來越高。高職院校學前教育專業(yè)，也開始重視聲樂教學的創(chuàng)新，因為聲樂教學對幼教人才的藝術修養(yǎng)和個人素質培養(yǎng)都有著很好的促進作用。本文對高職院校學前教育專業(yè)中的聲樂教學問題進行了簡單分析，并對聲樂教學的創(chuàng)新提出了一些實施策略，希望能為學前教育專業(yè)聲樂教學水平的提升做出一些貢獻。

關鍵詞：高職院校;學前教育專業(yè);聲樂教學問題;聲樂教學;對策

一、高職院校學前教育專業(yè)聲樂教學的重要性

聲樂教學在學前教育專業(yè)人才的綜合能力、文化素質的培養(yǎng)等方面發(fā)揮著越來越重要的作用，不僅可以培養(yǎng)和提高學前教育專業(yè)人才的個人氣質與修養(yǎng)，更能讓她們符合當前社會的幼兒教育需求。隨著高職院校聲樂教學內容、課時等方面的變化，高職院校的聲樂教學不僅僅注重幼兒教育人才的音樂知識培養(yǎng)，更注重教育人才的歌唱技巧、藝術表現能力、以及幼兒聲樂教學知識等方面的培訓。通過在校的嚴格訓練，有助于教育人才在日后的幼兒教學工作中，通過音樂活躍幼兒教學課堂氣氛、拉近與幼兒間的距離，而且通過對幼兒聲樂教學知識的學習，也可以有效提高幼兒歌唱教學的能力、幼兒藝術審美教學的能力，有效促進了幼兒的心智發(fā)育和素質培養(yǎng)。聲樂教學不僅符合社會對幼兒教育人才的素質和能力需求，提升了幼兒教育人才在教育行業(yè)中的競爭力。

二、高職院校學前教育專業(yè)聲樂教學現狀

（一）聲樂教學方式落后

現在很多高職院校學前教育專業(yè)的聲樂教學方式，還是傳統(tǒng)的以老師為主體的教學方法，在聲樂教學過程中學生聆聽的課時遠多于參與的課時，大大降低了學生的聲樂學習興趣。而且高職院校的聲樂教學，普遍按照培養(yǎng)音樂老師的模式進行教學，沒有考慮到學前教育專業(yè)學生的職業(yè)趨向和聲樂學習需求，使得學前教育專業(yè)聲樂教學沒有達到應有的訓練效果。

（二）聲樂教學內容不夠合理

目前高職院校學前教育專業(yè)的聲樂教學課程單一，聲樂理論知識的相關課程和教學內容卻很少，使學前教育專業(yè)學生的音樂基礎相對薄弱，由于聲樂教學的課時安排的較少，直接影響了聲樂教學對學前教育專業(yè)學生的音樂素質培養(yǎng)效果。由于聲樂教學課程還存在過于細化學科的問題，將很多幼兒教學實際工作中用不到的聲樂知識做為教學內容，一定程度上偏離了學前教育專業(yè)的聲樂培養(yǎng)需求，使學生在日后的幼兒園工作中感到不適應，限制了她們的幼兒音樂教學能力的提升。

（三）對生源的藝術素質未把關

隨著社會對教育人才需求量的提高，高職院校學前教育專業(yè)的招生限制也隨之放寬，雖然這些學生的文化程度符合高職院校學前教育專業(yè)的要求，但是其中大部分學員的聲樂基礎卻很差，有的學生甚至五音不全、藝術天賦差，從而直接影響到這些學生的聲樂學習效果，導致很多學生畢業(yè)之后很難勝任學前教育工作中的藝術教學。由于高職院校的學前教育專業(yè)在招生錄取時沒有藝術考核摸底，只是統(tǒng)一網上錄取，導致其中很多學生都不清楚學前教育專業(yè)的課程是否符合自己的特點，或者說只是聽說學前教育專業(yè)好就業(yè)，就只想要一個文憑，使得學生的藝術素養(yǎng)參差不齊，導致藝術天賦和悟性稍差的學生，學習聲樂的積極性不高，害怕別人笑話，越來越自卑。這些因素直接降低了學前教育專業(yè)的人才藝術培訓的質量，也大大影響了高職院校幼兒教育人才的培養(yǎng)效果。

三、提高高職院校聲樂教學的對策建議

3.1改革聲樂教學模式

提高學生積極性，以聲樂教師為改革中心。改變聲樂教學的模式，改革滿堂灌的教學模式在聲樂課堂上.增加教師與學生的互動和交流.在教授聲樂欣賞時.鼓勵學生上臺表演，提高學生的積極性，提高學生的主體學習地位。另外，教師可以利用多媒體等教學手段，使聲樂教學更加生動.提高學生的學習興趣.為學生提供一個良好的聲樂學習環(huán)境，提升學生的審美意識.培養(yǎng)學生的聲樂表現力

3.2選擇合適、有特色的教學內容

高職院校應該結合學校自身的特色和學生的聲樂基礎來選擇合適、有特色的教學內容，保證教學質量。教學內容的選擇影響著學生學習聲樂的興趣性.針對學生自身的聲樂基礎.一些容易掌握和理解的教學內容更容易激發(fā)學生學習的積極性和實踐性。

3.3開展聲樂教師的專業(yè)培訓，提高師資力量

高職院校在選擇聲樂教師時應該提高標準.對于聲樂教師的專業(yè)基礎進行一定的考核，是否滿足教學標準。組織聲樂教師進行崗前培訓和在職教育，不斷提高自身的聲樂修養(yǎng)才能更好地保證教學質量另外，邀請一些聲樂方面的專家來學校掛職督導.開展專題講座，對聲樂教師進行一定的專業(yè)培訓，指導聲樂教學。最后.高職院校之間應該加強交流與合作，由于一些優(yōu)秀的聲樂教師資源，可以共享.促進聲樂教師之間的互助與交流，共同促進聲樂教學的發(fā)展

3.4突出聲樂教學的實踐性

在聲樂教學過程中，教師要鼓勵學生多上臺表演，在實踐中感悟聲樂的魅力，培養(yǎng)學生的聲樂表現力。例如，高職院校可以組織自己的合唱團和一些聲樂比賽.邀請聲樂專業(yè)人士來進行指導.增加教師和學生的舞臺表演經驗，定期進行演出，積極地為學生刨造表演機會。幫助教師積累實踐經驗，營造良好的聲樂教學環(huán)境

3.5重視培養(yǎng)學生的聲樂職業(yè)道德

聲樂教學是一門技巧和情感內涵相結合的教學課程，聲樂教學提高民族的聲樂文化素質，弘揚中華民族的聲樂文化。在聲樂教學中，不僅要培養(yǎng)學生的聲樂專業(yè)技能，還要重視德育教育.提高學生的聲樂職業(yè)道德修養(yǎng)。以學生為中心.重視個性的發(fā)展，鼓勵創(chuàng)造性，重視培養(yǎng)學生高尚的道德素質。讓學生在聲樂教學過程中。不僅掌握聲樂的審美意識和專業(yè)技能，在潛移默化中提高了聲樂職業(yè)道德

四、結束語

對于高職院校學前教育專業(yè)聲樂教學的創(chuàng)新，首先要明確聲樂教學的目標以及教學方向，其次還要考慮社會對幼兒教育人才的實際需求，這樣才能全方位的對聲樂教學進行創(chuàng)新，從而提高幼兒教育人才的培養(yǎng)質量。各高職院校還要提高學前教育專業(yè)的招生標準，如報考學生的文化水平、音樂素質、就業(yè)方向等，更好地保障幼兒教育人才的培訓質量，使高職院校為社會提供更多的高素質幼兒教育人才。

參考文獻

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