新時(shí)期初中班主任班級(jí)管理策略探究

李少坤

摘 要：新的教育改革背景對(duì)教育工作者的教育教學(xué)提出了新的要求，初中班主任的班級(jí)管理工作當(dāng)然也要革新班級(jí)管理措施，同時(shí)，初中階段的學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，多數(shù)學(xué)生處于青春叛逆期，因而，初中班主任的班級(jí)管理工作任務(wù)更加艱巨，班主任需要立足于當(dāng)前這個(gè)新的教育時(shí)期，全面提升班級(jí)管理水平，對(duì)此，筆者分別從樹立正確觀念、加強(qiáng)心靈溝通以及促進(jìn)家校聯(lián)合三方面圍繞新時(shí)期初中班主任班級(jí)管理策略展開探究。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;策略

初中教育教學(xué)的最終目的就是為了促進(jìn)學(xué)生想正確的方向全面發(fā)展，傳統(tǒng)的班級(jí)觀念主要為提升學(xué)生成績(jī)這一目標(biāo)而努力，所以班主任的管理管理工作也是圍繞應(yīng)試教育展開的，這就使得班主任很有可能忽略了學(xué)生自身的感受，與以學(xué)生為主體的教育管理理念背道而馳，不注重學(xué)生心理狀態(tài)的結(jié)果只能是師生關(guān)系愈發(fā)緊張，發(fā)動(dòng)叛逆心理有意識(shí)地與班主任對(duì)抗，這種狀況在初中班級(jí)尤為明顯，這嚴(yán)重阻礙了班主任班級(jí)管理的效率，對(duì)此，筆者從自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)談一談自己的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、樹立正確觀念，提升自身管理素養(yǎng)

教師對(duì)于教育理念的理解影響著他們自己的教育教學(xué)實(shí)踐，因此，雖然提升班級(jí)管理的方法有很多，但是班主任首先要做的是讓自己樹立正確的管理理念，全面提升專業(yè)素養(yǎng)，為有效的班級(jí)管理工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，班主任要放大自己的教育格局，正確理解新時(shí)期的教育思想和要求，將教書和育人進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的權(quán)威的管理姿態(tài)，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，將學(xué)生視作有思想、有個(gè)性獨(dú)立個(gè)體，而不是任人擺布的機(jī)器，進(jìn)而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

例如，如果有學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任應(yīng)當(dāng)改變之前一貫的批評(píng)教育學(xué)生的管理方式，避免當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生以及言語上的偏激，而是首先讓自己冷靜下來，在以學(xué)生為本的理念指導(dǎo)下，在空閑時(shí)間找學(xué)生溝通，以平等的地位和學(xué)生面對(duì)面交流，讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)地敞開心扉和班主任說出自己的真實(shí)想法，同時(shí)給學(xué)生更多的信任，不以成績(jī)和平時(shí)的表現(xiàn)將學(xué)生徹底定性，不放棄每一位學(xué)生，給學(xué)生同等的關(guān)愛與照顧，讓學(xué)生切實(shí)感受班主任的信任與關(guān)愛，不遺余力地拉動(dòng)學(xué)生健康向上成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)心靈溝通，建立良好師生關(guān)系

心靈溝通可能是大多是教師在班級(jí)管理中所欠缺的工作環(huán)節(jié)，班主任還沒有意識(shí)到心靈溝通的重要意義，自然就忽略了學(xué)生內(nèi)心深處的情緒和想法，可事實(shí)上，學(xué)生的真實(shí)想法才是班主任有效工作的根本依據(jù)。因此，初中班主任加強(qiáng)與學(xué)生之間的心靈溝通，深入學(xué)生內(nèi)心了解其真實(shí)的想法，盡最大努力與學(xué)生的心理情感達(dá)成共鳴，幫助學(xué)生達(dá)成積極向上的狀態(tài)，提升心理輔導(dǎo)的效果。班主任需要密切關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，遇到情況就及時(shí)采取行動(dòng)和學(xué)生談心，為深入的管理工作奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了某種失敗之后，由于強(qiáng)烈自尊心的驅(qū)動(dòng)難免會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生一定的懷疑，甚至喪失信心，影響之后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，對(duì)此，班主任要關(guān)注這類學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，找課余時(shí)間和該生單獨(dú)對(duì)話，以溫和的語氣詢問學(xué)生失落的原因，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果不理想的內(nèi)在原因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，而不是一味地責(zé)怪自己，同時(shí)讓學(xué)生知道失敗的并可怕，也不能隨便被失敗擊垮。同時(shí)，班主任也要關(guān)注有特殊家庭狀況的學(xué)生，給予學(xué)生力所能及的幫助，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康積極的心理，為之后良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)鋪墊道路。

三、促進(jìn)家校聯(lián)合，構(gòu)建全面管理體系

家校合作也是班主任工作的重要部分，是提升班級(jí)管理工作水平的重要途徑，然而，許多初中班主任都忽略了這一點(diǎn)，沒有意識(shí)得到家庭對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的促進(jìn)作用實(shí)際上就能夠?yàn)榘嗉?jí)管理工作發(fā)揮效力，因此，初中班主任要重視家庭與學(xué)校的聯(lián)合，為保證學(xué)生健康向上成長(zhǎng)營(yíng)造全面的管理體系，讓學(xué)生在完整的成長(zhǎng)環(huán)境中得到正確觀念的塑造，進(jìn)而有效提升班級(jí)的效果。

例如，初中班主任教師要和學(xué)生家長(zhǎng)保持密切的溝通，充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將家長(zhǎng)聚集起來，方便隨時(shí)和家長(zhǎng)互換學(xué)生在家庭和學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，為實(shí)施對(duì)應(yīng)的班級(jí)管理效率提供可靠的依據(jù)。同時(shí)，積極組織家長(zhǎng)開展家長(zhǎng)與班主任的交流會(huì)，不只是以往的形式上向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生成績(jī)的形式上的家長(zhǎng)會(huì)，而是針對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行多方面的交流溝通，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更要針對(duì)學(xué)生的行為、心理健康進(jìn)行有效的溝通，和家長(zhǎng)一起有針對(duì)性地有效提升學(xué)生各方面的素養(yǎng)，為學(xué)生的保駕護(hù)航。

綜上所述，班主任是班級(jí)管理的核心人物，是提升班級(jí)管理效率的重要保證，因此初中班主任要善于隨著時(shí)代的變化和學(xué)生性格心理的發(fā)展變化創(chuàng)新班級(jí)管理策略，改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中落后的部分，結(jié)合新的班級(jí)管理理念，在班級(jí)管理過程中找準(zhǔn)自己的定位，明確自身的管理職責(zé)，在對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理，全面提升班級(jí)管理效果，為學(xué)生健康向上成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]張福祥. 新時(shí)期初中班主任班級(jí)管理方法探究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（04）：116.

[2]王基合，冷慧穎. 新時(shí)期初中班主任提高班級(jí)管理方法探究[J]. 華夏教師，2016（06）：94.