有效提問——高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的探究

劉湘源

摘 要：課堂上進行相關(guān)的有效提問除了可以幫助學(xué)生們更快的獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)答案，還可以讓高中學(xué)生們的思維能力得到極大的伸展。幫助學(xué)生們在解題的時候，獲得學(xué)習(xí)的自信心。筆者主要對高中數(shù)學(xué)課堂提問進行分析和探究，希望能夠給現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);有效性

高中數(shù)學(xué)作為一個邏輯性及其嚴密的一科，要想學(xué)好這門科目，就必須靈活的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識技巧，而對它進行解題的時候，就必須把數(shù)學(xué)知識里面的未知條件轉(zhuǎn)化為具體的已知條件。而運用提問的方式方法可以幫助學(xué)生們提升整體的數(shù)學(xué)成績，通過這樣一種方法的教學(xué)，有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性的上漲。老師們在要求學(xué)生們完成必要的課堂練習(xí)時，還應(yīng)該讓學(xué)生們對每種知識的掌握能力達到靈活的轉(zhuǎn)換和運用。讓學(xué)生們的思維得到極大開展和發(fā)放，從而幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的領(lǐng)域上進一步的發(fā)展。

1 目前高中數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題

隨著新課改的不斷深入，對數(shù)學(xué)的要求也發(fā)生了很大的改變，以前對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法只是要求學(xué)生們掌握相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科知識，而現(xiàn)在不單單需要學(xué)生們掌握這基本概念，還需要學(xué)生們在解題進行相關(guān)的思維轉(zhuǎn)換。通過這樣一種模式來提高學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的能力。在學(xué)生們進行數(shù)學(xué)解題時，學(xué)生們需要不斷的運用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法，但是現(xiàn)在的教學(xué)模式相對來說具有一定的傳統(tǒng)老套性，學(xué)生們在進行相關(guān)知識學(xué)習(xí)的時候，自主的學(xué)習(xí)能力未能收到老師們的認可和重視，學(xué)生們在進行學(xué)習(xí)的過程中，總是處于一種被動狀態(tài)。同時，老師和學(xué)生們之間的交流也比較少，這就造成了學(xué)生們在進行學(xué)習(xí)的時候無法十分專注的進行課堂聽講。學(xué)生們在課堂上總是被動著跟著老師的思路走，無法從根本上提高自己的學(xué)習(xí)積極性和思維的開發(fā)。所以，針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，老師們應(yīng)該在教學(xué)的時候?qū)λv的知識進行有效的課堂提高，從而緊張學(xué)生們的神經(jīng)，讓學(xué)生們在走神的情況下提高自己的學(xué)習(xí)興趣、比如說，在進行高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)進行講解的時候，老師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點和學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性進行相關(guān)的問題提問，以此帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。比如說講授正弦、余弦的誘導(dǎo) 公式時，為了實現(xiàn)師生互動，教師給學(xué)生拋出了一些問題：（1）借助任意角的三角函數(shù)的定義，我們可以用來解決哪些問題？（2）誘導(dǎo)公式是什么誘導(dǎo)公式能解決什么問題？為什么要研究它們之間的三角函數(shù)關(guān)系呢？這些關(guān)系又是如何推導(dǎo)的呢？通過這一連串的問題，來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生們的好奇性，給學(xué)生們整體思維擴展提供相應(yīng)的發(fā)揮空間，幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中更加積極，要求學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中不再處于被動地位，而是擁有自己的自主學(xué)習(xí)特點

2 學(xué)生的思維受到抑制，教師未關(guān)注學(xué)生思維過程

在進行課堂提問的過程中，老師們應(yīng)該給與學(xué)生們充分的思考時間，進而帶動學(xué)生們整體思維的發(fā)展。如果整體的時間不夠充分，那么會在一定程度上降低學(xué)生們的積極性，不利于學(xué)生們整體思維的擴散。教師們在進行設(shè)置問題的時候要滿足于學(xué)生們的參與心理，要求老師們在進行提問的時候可以結(jié)合學(xué)生們的日常實際，在進行教學(xué)的過程中要求老師們應(yīng)該按照學(xué)生們的心理特點進行相關(guān)的問題討論，從而幫助學(xué)生們提高自己的思維能力，如在講授同角三角函數(shù)基本關(guān) 系式時，有教師提出了這樣一個問題：已知條件是 tana=2，4cosa+5sina/3cosa- 7sina 的值。這個問題有一定的難度，需要 一定的思考時間，要讓學(xué)生們在進過思考后在根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容進行回答，以此來提高學(xué)習(xí)的高效性在提問后，教師要給 學(xué)生留出足夠的思考時間，讓學(xué)生充分展開思維活動。

3實施高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略

3.1 正確認識課堂提問的功能

在對課堂提高進行教學(xué)的過程中，老師不應(yīng)該注重提問的數(shù)量，而應(yīng)該從實際效率出發(fā)，正確的發(fā)揮課堂提問的總體功能，從而幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提高。如果在進行課堂提問的過程中，老師只是單純的進行課堂提問，只是為了完成教學(xué)目標而去教學(xué)，這樣是完全沒有必要。給與學(xué)生們提問的機會，是要幫助老師在進行教學(xué)的過程中提高整體班級的課堂氛圍，而不是要求在教學(xué)的過程中一昧的提高提問的次數(shù)，老師們在進行教學(xué)的時候要把握好教學(xué)的時效性，從而幫助學(xué)生們更加自主的進行學(xué)習(xí)。

3.2 提問要結(jié)合教學(xué)實際，并耐心等待

課堂提問不是隨機的，要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實 際來定，要考慮問什么問題。課堂提問的 問題設(shè)置要慎重，要圍繞重點問題來設(shè)。

4結(jié)束語：

綜上所述：就目前高中階段的數(shù)學(xué)課堂而言，老師們在進行教學(xué)的時候要把握相關(guān)的教學(xué)方法，對于課堂提問方式也要做到相應(yīng)的規(guī)劃，從而以最大的限度提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時，在解題期間，高中生常遇到各種問題，此時就需要高中生從不同角度對問題加以思考，對不同解題方法加以掌握，同時對不同方法的具體用途加以熟知，進而使得高中生的解題能力以及思維能力有所提升。

參考文獻

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