基于素質教育視角的衛(wèi)校教學改革反思探究

摘 要：在如今的衛(wèi)校教學當中，大力提倡素質教育，而衛(wèi)校教學的改革也圍繞著素質教育來進行，在傳統(tǒng)的衛(wèi)校教學中，教師都是圍繞著專業(yè)知識對學生進行講解，并沒有將實際過程中專業(yè)知識的魅力表現(xiàn)出來，沒有培養(yǎng)出學生學習的興趣。而在近幾年的教學當中，通過教學經(jīng)驗的積累，在素質教育視角下對衛(wèi)校教學進行改革。文章主要分析了衛(wèi)校教學中存在問題，提出基于素質教育視角分析衛(wèi)校教學改革對策，以提升學生綜合素質。

關鍵詞：素質教育視角 衛(wèi)校 教學改革 反思

引言

在目前的衛(wèi)校教學中，仍然將教師作為主體，學生僅僅是進行被動的教學，即使在教學過程中，教師可以正確的為學生進行指導與示范，但是在這種教學流程之下，學生往往比較厭惡這種枯燥的程式化教學，對學生的學習積極性具有一定的束縛。而在素質教育改革中，強調了學生主動性發(fā)揮的作用，將學習的主動權交還給學生，因此在衛(wèi)校教學改革中需要注重學生的主觀能動性。

一、目前衛(wèi)校教學主要問題

1.衛(wèi)校實踐教學內(nèi)容缺乏科學性

就目前而言，國內(nèi)一些衛(wèi)校教學課程內(nèi)容整體性不足，事實上，衛(wèi)校教學主要內(nèi)容就是對理論科學性進行驗證，實驗屬于主要方式。然而，當下衛(wèi)校教學在設置實踐教學內(nèi)容時，缺乏科學性，無法密切聯(lián)系當下醫(yī)學行業(yè)發(fā)展趨勢，嚴重弱化了理論教學和實踐教學之間的聯(lián)系[1]。

2.教學中科學考核機制缺乏

就衛(wèi)校教學而言，要求學?？己私虒W效果。然而，現(xiàn)階段，衛(wèi)校教學中相關評價機制科學性不足，對于結果的考核過于重視，而過程經(jīng)常被忽視；對于學生考試成績過于重視，不重視學生創(chuàng)新能力和實操能力[2]。

3.師資能力不足

在衛(wèi)校教學中，很大程度上教師水平會影響到教學效果，一些教師的基礎知識比較薄弱，無法合理開展實踐教學，沒有深入了解學科的前沿知識，缺乏教學能力。此外，對于衛(wèi)校而言，教師需要系統(tǒng)了解衛(wèi)校特點，全面認識衛(wèi)校教學工作，但事實上，教師上述方面都嚴重不足，還需要提升[3]。

4.教師教學的理念不夠先進

現(xiàn)階段，在國內(nèi)一些衛(wèi)校教學中，依然采取傳統(tǒng)教學的模式，教師對于自身主導地位比較重視，重視專業(yè)理論的教學，這種教學模式勢必會引起理論難以聯(lián)系實際。此外，基于缺乏先進指導理念，也就難以鍛煉學生操作的能力，究其原因，當下衛(wèi)校教學主要教師來操作，而學生再進行模仿，這就會導致學生喪失主動性。

二、基于素質教育視角分析衛(wèi)校教學改革對策

1.教學思想的改革

在衛(wèi)校教學中，其教學內(nèi)容與教學方法上的改革必須立足于教學思想改革之上，首先需要對教學內(nèi)容進行調整，衛(wèi)校教學中不少專業(yè)知識都需要實踐運用，學生專業(yè)技術也需要靠不斷的經(jīng)驗積累，而在傳統(tǒng)教學內(nèi)容當中，都是采用理論知識的方式進行教學，而在學生的實際操作過程中并沒有集中體現(xiàn)。因此在條件允許的情況下，可以根據(jù)學生的情況適當?shù)卦黾訉嵺`教學內(nèi)容，比如可以定期組織學生到臨床課間見習。另外衛(wèi)校教學都比較重視實踐技能操作，在實訓課教學過程中，遵循“一幫一”原則，將學生按照技能操作水平進行分組，由指導教師對組長進行考核后，各組再由組長進行考核。通過這種逐級考核方式，能充分調動學生學習積極性，提高學生參與意識，掌握操作技能。

2.學生綜合素質的培養(yǎng)

從實質上來說，對于衛(wèi)校學生而言，具有年齡小、基礎不扎實等特點，因此在教學過程中不能僅僅提高學生的專業(yè)技術，而是需要有意識的培養(yǎng)學生的思想品質，從而提高學生的綜合素質。比如培養(yǎng)學生的團結精神，在進行專業(yè)學習的過程中，即使是個人基礎相差很大，但是只要學生不退學，教師就不可以放棄學生，同時學生也不可以放棄自己。這樣可以培養(yǎng)學生堅持不懈、百折不撓的精神，同時還可以端正學生的生活態(tài)度。另外還需要培養(yǎng)學生高尚的人格，在學習并收獲一定成績之后，首先需要做的是與同學相互鼓勵，讓學生明白在成功的路上，能讓你獲得成長的不僅僅是那些幫助過你的人，還有一直迫使你前進的對手、同學。并且在衛(wèi)校教學過程中還要訓練學生的修養(yǎng)，比如在面對別人冷嘲熱諷時應當保持什么樣的態(tài)度，這樣可以讓學生在生活當中學會控制自己的情緒，排除一些的外部干擾，從而取得優(yōu)異的成績。在這種教學方式下，學生學會的不僅僅是專業(yè)技術，還有自身道德與品質的提高。

3.學生學習能力的培養(yǎng)

在衛(wèi)校教學過程中，學生自學能力十分重要，衛(wèi)校的各種專業(yè)學習就是一項循序漸進、日積月累的過程，沒有人可以在一天之內(nèi)提升自己的專業(yè)技能，因此學生必須具備一定的自學能力，這樣除了在課堂時間之后課下也能進行自主學習。首先教師需要將專業(yè)知識進行詳細的講解，然后再對學生進行示范。必要時可以組織班級活動而在豐富多樣的班級活動中，學生能夠表現(xiàn)出不同的特長與才華，讓組織能力強的學生能夠統(tǒng)籌整個活動的流程。通過這些活動，不但能夠讓教師發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，同時還能夠促進學生的個性化發(fā)展，把握自身的優(yōu)勢所在，繼而更愿意自學與完善自身能力。

4.提高學生的道德認知

道德認知是每一個人都需要具備的，而人的心理品質，如情感、感知、意志以及氣質等均是在活動中形成與發(fā)展。尤其是對于衛(wèi)校學生來說，由于學生的年齡尚小，其還沒有能夠形成良好的道德觀念，在目前這個信息傳播速度快的社會中，學生很容易受到網(wǎng)絡、社會等因素的影響，進而產(chǎn)生不好的道德觀念，如學生說臟話、打架、逃課等現(xiàn)象嚴重。因此，教師不僅要重視學生專業(yè)知識的教育，還需要經(jīng)自身言行舉止提高學生道德認知的水平。例如，教師開展辯論大賽，針對專業(yè)知識中某一個熱點問題，讓學生能夠自行進行辯論；在辯論的過程中，教師需要對學生進行一定的引導；當辯論結束后，教師需要對問題進行總結，告知學生正確的思想道德觀念。通過這種方式，能夠讓學生自主進行思考，在教師的引導下提高自身的道德認知。

結語

總之，在素質教育視角下，衛(wèi)校教學不僅僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)技術，還需要對學生綜合素質與能力進行培養(yǎng)，讓學生在學習專業(yè)知識過程中領悟所學專業(yè)當中包含了思想品質。另外在專業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，需要激發(fā)學生的自學能力與領悟能力，讓學生能在未來的學習過程中可以對其起到啟發(fā)的作用。

參考文獻

[1]劉鄭陽.衛(wèi)校學生營養(yǎng)知識、態(tài)度、行為調查淺析[J].山東青年，2018，（8）：76，78.

[2]王超.淺談中職衛(wèi)校如何開展學生道德教育[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（27）：148-149.

[3]丁佳佳.淺談加強中職衛(wèi)校學生素質教育的實踐體會[J].教育界，2017，（9）：117-118.

作者簡介

李亞范（1970.7—），女，籍貫：遼寧鐵嶺，民族：漢族；學歷：大學本科；職稱：副高級講師；研究方向：臨床護理。