小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的思考

李艷

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)的重要性逐漸凸顯。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，孩子們不僅要學(xué)習(xí)教師所傳授的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)構(gòu)建完善的知識(shí)體系。在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，復(fù)習(xí)教學(xué)占的比例越來越大，為了教好復(fù)習(xí)課程，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，改變教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師還要重視教學(xué)過程中的方法，利用課堂時(shí)間幫助孩子們整理知識(shí)點(diǎn)，相信在教師們的努力下，復(fù)習(xí)教學(xué)將會(huì)開展得越來越好。在本文中，我們就來談一談在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上復(fù)習(xí)教學(xué)是如何進(jìn)行開展的。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);發(fā)展策略

引文：

小學(xué)階段的孩子年紀(jì)較小，他們對(duì)周圍的一切事物都充滿著好奇心，在聽課時(shí)很容易被周邊的事情分散注意力，長此以往，孩子們對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)受到極大打擊。針對(duì)這一情形的出現(xiàn)，教師一定要積極開展復(fù)習(xí)教學(xué)，努力挖掘課堂中的教學(xué)資源，這樣一來，孩子們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將會(huì)得到夯實(shí)，他們的疑難問題也會(huì)得到解決。實(shí)踐表明，復(fù)習(xí)課程的開展對(duì)于孩子們學(xué)科素養(yǎng)的培育有著重要意義，因此，教師還要將復(fù)習(xí)教學(xué)放在關(guān)鍵位置，使其帶動(dòng)孩子們的全方位進(jìn)步。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課所存在的問題

（一）對(duì)學(xué)生起點(diǎn)不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)定位不清楚

教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行離不開教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)過程的重要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)可以理清老師的上課程序，使課堂教學(xué)變得更有吸引力。但在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師并沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)時(shí)還是將知識(shí)點(diǎn)以單元的形式進(jìn)行，甚至一些教師還認(rèn)為復(fù)習(xí)課沒有開展的必要[1]。這樣的教學(xué)觀念不僅讓老師在教學(xué)的過程中覺得艱難，還讓孩子們的學(xué)習(xí)熱情受到極大打擊，長此以往，孩子們的數(shù)學(xué)水平難以得到實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

（二）梳理知識(shí)的環(huán)節(jié)過于簡單，忽視了對(duì)學(xué)生能力方面的培育

任何一門學(xué)科的復(fù)習(xí)，都會(huì)給孩子們帶來積極的影響。溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)除了能夯實(shí)孩子們的基礎(chǔ)，還能疏通他們的邏輯思維。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要利用有效的策略幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，與此同時(shí)，還要幫助他們?cè)谀X海中構(gòu)建一個(gè)完整的思考體系，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力能得到飛躍性進(jìn)步。然而很多教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)，只是按照教材的順序來開展溫習(xí)課程，他們不會(huì)對(duì)習(xí)題的編排規(guī)律進(jìn)行深度挖掘，這從一定程度上就降低了復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。

（三）課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層次不夠清晰，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥不夠到位

在溫習(xí)課上，練習(xí)是不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容，在開展這項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，教師一定要明確練習(xí)的目的，不能只讓孩子們不斷地做題。教師要保證孩子們?cè)谧鲱}時(shí)能形成正確的解題思路，積累到解題技巧[2]。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，一些教師的教學(xué)模式仍較為單一，缺乏一定新穎性，如果這種情形不加快改變，孩子們的學(xué)習(xí)熱情將難以得到提高。

（四）教師占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主觀意識(shí)

溫習(xí)課程和之前的教學(xué)課程有著較大的不同，在教學(xué)過程中，教師往往會(huì)注重對(duì)以往知識(shí)點(diǎn)的整理，孩子們動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。基于此，在實(shí)際教學(xué)中，老師一般占據(jù)主導(dǎo)地位，久而久之，孩子們的主觀意識(shí)難以得到顯現(xiàn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)發(fā)揮“引導(dǎo)者”的作用，積極引領(lǐng)孩子們對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考。

二、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的發(fā)展策略

（一）營造良好的課堂氛圍

對(duì)于任何一門學(xué)科的教學(xué)，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以帶動(dòng)整個(gè)課堂的發(fā)展進(jìn)步。小學(xué)階段孩子的自制力較差，在學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，營造良好的課堂氛圍，使其孩子們的綜合能力得到發(fā)展。雖然復(fù)習(xí)課教學(xué)和新知識(shí)教學(xué)有著較大不同，但是學(xué)習(xí)方式都是較為相似的。為了使復(fù)習(xí)教學(xué)能得到較好開展，教師要依據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使孩子們能融入到情境中[3]。比如在教學(xué)到“圓錐與圓柱”這一章時(shí)，教師可以利用教室里的實(shí)際物體來向?qū)W生講解。相信通過這種方式，孩子們對(duì)于數(shù)學(xué)的理解將會(huì)加深，他們的復(fù)習(xí)能力將會(huì)增強(qiáng)。

（二）預(yù)設(shè)有效的復(fù)習(xí)目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要從教材出發(fā)，依據(jù)教材的內(nèi)容對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類，再根據(jù)孩子們的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)有效的復(fù)習(xí)目標(biāo)。實(shí)際表明，師生之間的互動(dòng)是提升教學(xué)效率的有效途徑，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)碰見一些問題，但同樣也會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的火苗，教師要牢牢把握住這一特點(diǎn)，加深孩子們對(duì)復(fù)習(xí)過程的認(rèn)知。比如在教學(xué)到《圓》這一章時(shí)，教師可以先讓孩子們自行預(yù)習(xí)，并提出與這章內(nèi)容相關(guān)的問題。在教學(xué)課堂上，教師再讓孩子們自行討論，闡述自己的觀點(diǎn)。這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有極大的優(yōu)越性，它不僅能提高孩子們的課堂學(xué)習(xí)效率，還能提升他們的課下復(fù)習(xí)效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主梳理知識(shí)

復(fù)習(xí)的過程并不和重復(fù)的過程劃上等號(hào)，復(fù)習(xí)主要是指在某一單元教學(xué)結(jié)束后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理總結(jié)，從而幫助孩子們構(gòu)建知識(shí)體系。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)孩子們自主梳理知識(shí)，使他們的主觀能動(dòng)性得以展現(xiàn)。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，復(fù)習(xí)教學(xué)是極為關(guān)鍵的一環(huán)。教師要采取積極的措施，為孩子們的全方位發(fā)展創(chuàng)造積極的條件。

參考文獻(xiàn)

[1]張玲.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)整理和復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（11）：76.

[2]安德龍. 小議小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略[A]. .國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果2018（二）[C].：國家教師科研基金管理辦公室，2018：2.

[3]劉賢虎.論小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的“梳理”和“練習(xí)”[J].廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，21（02）：82-91.