解讀創(chuàng)客教育理念下小學(xué)信息技術(shù)課程改革的實(shí)施路徑

鄒偉

摘 要：針對創(chuàng)客教育理念下小學(xué)信息技術(shù)課程改革的實(shí)施路徑進(jìn)行分析，探討了小學(xué)信息技術(shù)課程現(xiàn)狀，結(jié)合這些內(nèi)容，探討了如何借助創(chuàng)客教育，對小學(xué)信息技術(shù)焦旭水平進(jìn)行提升。內(nèi)容有：營造良好課堂氛圍、采用多元教育方式、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育理念 小學(xué)信息技術(shù) 課程改革 資源配套

小學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容豐富，創(chuàng)客理念融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，具有較高可行性。但是，多數(shù)小學(xué)對信息技術(shù)教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平難以達(dá)到預(yù)期效果。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師，需要轉(zhuǎn)變觀念，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)改革。

一、小學(xué)信息技術(shù)課程現(xiàn)狀

1.課程價(jià)值被低估

小學(xué)信息技術(shù)總是被稱為“小科”，由此可見，學(xué)校和教師對小學(xué)信息技術(shù)課程不是十分重視。這就促使具體教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的實(shí)際能力不是十分重視，這就導(dǎo)致信息技術(shù)教育難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.資源配套不足

對小學(xué)信息技術(shù)教材進(jìn)行調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)內(nèi)容是對軟件功能進(jìn)行介紹的，其中還有對軟件操作方式進(jìn)行介紹的，部分軟件比較落后，缺乏實(shí)用價(jià)值。加上教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣[1]。

3.學(xué)科教師本位缺失

多數(shù)小學(xué)信息技術(shù)教師均為兼職教師，身兼數(shù)職。因?yàn)樾W(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容比較簡單，因此學(xué)校隨意派遣對計(jì)算機(jī)了解較為透徹的其他學(xué)科教師兼職計(jì)算機(jī)教師。因?yàn)榻處煿ぷ鞣泵Γ偈褂?jì)算機(jī)教學(xué)水平大打折扣。

二、創(chuàng)客教育理念下小學(xué)信息技術(shù)課程改革的實(shí)施路徑

1.營造良好課堂氛圍

小學(xué)生的性格活潑，思維也比較活躍，比較善于動手，但是這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的時(shí)候，注意力不容易集中，對理論知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣和堅(jiān)持。因此，教師需要為學(xué)生營造學(xué)生喜歡的課堂氛圍，從而吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生掌握理論知識的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行“天馬行空”。

教師為學(xué)生營造良好的創(chuàng)客環(huán)境，如使用Scratch編程網(wǎng)，其屬于一個(gè)比較好的交流平臺，小學(xué)信息技術(shù)教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)班級交流平臺，同時(shí)通過這一平臺創(chuàng)建一個(gè)論壇，然后讓學(xué)生初步了解相關(guān)知識的操作步驟，學(xué)生了解相關(guān)知識之后，教師為學(xué)生布置作業(yè)。如“翱翔的小鳥”，教師給學(xué)生提供相應(yīng)的素材，如天空、樹木、太陽、小河等。學(xué)生可以自主制作，也可以小組合作，然后將作品上傳到班級論壇當(dāng)中，全體同學(xué)對這一內(nèi)容進(jìn)行欣賞，并且做出相應(yīng)評價(jià)。教師在這一論壇當(dāng)中充當(dāng)“評審員”的角色，對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)過程中，需要注重評價(jià)要多元化，同時(shí)要積極鼓勵學(xué)生[2]。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)論壇，學(xué)生之間作品有一定的競爭性，通過小組討論的方式完成任務(wù)，也能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且拓寬學(xué)生的只是面，最終提高學(xué)生整體水平。

2.采用多元教育方式

創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)就是普適性，而普適性的核心主要是對學(xué)生進(jìn)行多元化培養(yǎng)，創(chuàng)客教育不光創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，同時(shí)也要注重對學(xué)生的生活教育、專業(yè)消化、激發(fā)興趣、對學(xué)生進(jìn)行社會啟迪等，這些均屬于創(chuàng)客理念的教學(xué)重點(diǎn)。

例如教師開展scratch編程教學(xué)，雖然操作內(nèi)容相對簡單，但是這其中還蘊(yùn)含著一定的循環(huán)語句和判斷語句、條件語句等，這些語句主要是對相關(guān)參數(shù)以及程序的理解，如果教師不能對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，學(xué)生很難意識到這些內(nèi)容，甚至在操作上也會遇到一定困難。對此，在課堂外，教師需要讓家長對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

例如“學(xué)習(xí)等待語句的使用方法，多個(gè)造型的加入和控制”，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)主題“活躍的小鳥”，將其作為設(shè)計(jì)腳本，一方面要對造型進(jìn)行切換，另一 方面需要對造型的移動進(jìn)行控制，在具體切換的時(shí)候速度不能過快，要等待一定時(shí)間。當(dāng)學(xué)生完成這一作業(yè)之后，教師可以在學(xué)生當(dāng)中隨意抽取學(xué)生，讓其在這其中插入其他自己喜歡的角色，也可以適當(dāng)?shù)奶砑釉薪巧幕顒樱缓笙驅(qū)W生提問：需要用到什么語句 ？為什么要用到這一語句，通過這種方式。學(xué)生在學(xué)校，會詢問教師，如果在家操作，則會意識到詢問家長，這就讓學(xué)生不但能夠在課堂上學(xué)習(xí)知識，同時(shí)在課下也可以學(xué)習(xí)知識。

3. 跨學(xué)科學(xué)習(xí)

教師對信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合基礎(chǔ)上，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同形式的主題活動，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。如“聆聽數(shù)字音樂”教學(xué)過程中，教師將其和“MIDI樂曲變化”和“MIDI樂曲創(chuàng)作”進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生從中感受音樂的美妙，借助相關(guān)技術(shù)對音樂進(jìn)行創(chuàng)造。該內(nèi)容主要是讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)作電子音樂，并且能夠?qū)Α白髑髱煛边M(jìn)行熟練掌握，從而讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中，感受到成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

但是，教師進(jìn)行本課教學(xué)中，教師也要有一定的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)作音樂提供幫助，對學(xué)生的作品進(jìn)行完善和優(yōu)化[3]。因此，教師還需要和音樂教師之間進(jìn)行溝通，將不同學(xué)科進(jìn)行整合，打破學(xué)科的界限，進(jìn)一步提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平。

結(jié)語

創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)中，注入了新的活力，教師需要結(jié)合本校特點(diǎn)以及使用的UR案件，對小學(xué)信息技術(shù)教育進(jìn)行靈活改革，高度重視信息技術(shù)教育學(xué)科，讓每個(gè)學(xué)生都能夠通過信息技術(shù)知識的休息，掌握相關(guān)知識，并且對相關(guān)知識進(jìn)行一定的拓展，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]許家媚，王玉龍，林佳，周穎.中小學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題與路徑探索——以佛山市為例[J].教育信息技術(shù)，2018（10）：44-47.

[3]劉歡歡.基于“創(chuàng)客教育”的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐——以“Scratch創(chuàng)作”為例[J].教育信息技術(shù)，2017（Z2）：134-136.