解讀如何抓好農(nóng)村學(xué)校的常規(guī)管理工作

冉光剟

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校的管理工作也發(fā)生了很大變化，當(dāng)前很多農(nóng)村學(xué)校在開展常規(guī)管理工作過程中依然在使用傳統(tǒng)的管理手段，這樣既不符合素質(zhì)教育的要求也無法獲得最好的管理效果。因此，應(yīng)重新對常規(guī)管理工作進(jìn)行分析，使用更有效的管理策略，這樣才能為學(xué)生營造更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此本文對如何抓好農(nóng)村學(xué)校的常規(guī)管理工作展開了分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;常規(guī)管理

前言：

素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)為教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好條件，對農(nóng)村教育而言，在這樣的背景下應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)校的常規(guī)管理工作，從師德建設(shè)、校風(fēng)建設(shè)、管理細(xì)節(jié)等方面出發(fā)不斷提升常規(guī)管理工作成效，從而形成基于素質(zhì)教育的、高水準(zhǔn)的農(nóng)村學(xué)校環(huán)境。

一、強(qiáng)化師德建設(shè)

教師是學(xué)校教育活動(dòng)的直接實(shí)施者，需要長期和學(xué)生進(jìn)行接觸，教師的言行對學(xué)生都有著非常重要的影響，因此對農(nóng)村學(xué)校而言，在素質(zhì)教育背景下開展常規(guī)管理工作營業(yè)強(qiáng)化師德建設(shè)為基礎(chǔ)。所謂師德指的就是教師的職業(yè)道德和思想道德，由于教師需要長期接觸學(xué)生，因此學(xué)生會(huì)在不經(jīng)意間模仿教師的一言一行，所以強(qiáng)化師德建設(shè)對學(xué)生的未來發(fā)展具有非常積極的促進(jìn)作用。農(nóng)村學(xué)校在開展師德建設(shè)的過程中要充分參考《中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規(guī)范》（以下簡稱為《規(guī)范》），以《規(guī)范》為基礎(chǔ)開展師德教育。首先，農(nóng)村小學(xué)可在每周工作結(jié)束之后組織設(shè)計(jì)師共同對《規(guī)范》進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后針對教師的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評測，保證教師通過學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠提升個(gè)人的職業(yè)道德水平[1]。其次，通過各種形式在校內(nèi)不斷宣傳本?；蛘邍鴥?nèi)其他學(xué)校的先進(jìn)典型，通過榜樣的作用激勵(lì)所有教師積極提升個(gè)人職業(yè)道德和思想道德水平，并以此在校內(nèi)營造良好的工作范圍。最后，制定嚴(yán)格的師德考核制度，以學(xué)期為考核期限，以學(xué)生、家長、同事的反響為考核標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容可借鑒《規(guī)范》，以此讓教師通過考核明確自身的不足之處，進(jìn)而通過改進(jìn)不足來提升個(gè)人的師德水平。

二、強(qiáng)化校風(fēng)建設(shè)

良好的校風(fēng)是教師積極工作學(xué)生積極學(xué)習(xí)的根本和前提，在我國和諧發(fā)展的理念下，良好校風(fēng)就是在學(xué)校內(nèi)營造和諧、積極的氛圍，從而在潛移默化中影響學(xué)校里的所有人。而農(nóng)村學(xué)校若想真正實(shí)現(xiàn)良好校風(fēng)的建設(shè)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先是營造輕松和諧的工作氛圍，令校內(nèi)人員的精神需求都能夠得到滿足，從而令校內(nèi)人員的工作積極性得到有效激發(fā)。其次是創(chuàng)建和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子，要以民主、團(tuán)結(jié)為理念創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)班集體，為校風(fēng)建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。第三是對職工代表大會(huì)制度進(jìn)行完善，在開展各項(xiàng)學(xué)校工作是要積極采納教職工的意見與建議，提升學(xué)校管理的民主性，教職工的精神需求得到滿足，并且能夠讓教職工更積極地參與到學(xué)校管理中，從而促進(jìn)學(xué)校的良好發(fā)展。最后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要給予教職工更多的關(guān)心，要深入教職工的生活和工作，真正將教職工的事當(dāng)作自己的事，采用人性化和親情化的管理方式，這樣可明顯增強(qiáng)教職工對學(xué)校的歸屬感，從而帶動(dòng)工作積極性的有效提升。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)

做好細(xì)節(jié)可以讓我們更接近成功，對于農(nóng)村學(xué)校而言，在常規(guī)管理工作中要對細(xì)節(jié)更加關(guān)注，真正將細(xì)節(jié)做細(xì)、做精、做好，這樣能夠不斷提升城市管理工作成效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的良好發(fā)展。所謂關(guān)注細(xì)節(jié)這個(gè)就是要從“小”出發(fā)開展常規(guī)管理工作，要認(rèn)真對待并做好每一件小事，只要學(xué)校管理人員對此能夠認(rèn)真思考并使用正確的方式將小事做到位，就能夠不斷提升個(gè)人的管理能力，進(jìn)而為學(xué)校發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。農(nóng)村學(xué)校相較于城市學(xué)校而言，有著教學(xué)資源不足、教師綜合素質(zhì)較低等問題，而農(nóng)村學(xué)校在管理中也很容易出現(xiàn)很多消極的思想，長期發(fā)展下去就會(huì)導(dǎo)致一些小問題積累成大毛病，從而影響學(xué)校管理的順利進(jìn)行，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)無法正常開展。因此作為農(nóng)村學(xué)校的管理者，一定要從各種小事出發(fā)做好常規(guī)管理工作。首先，要為小事情投入更多的精力，每次開學(xué)之前應(yīng)組織教職工開展一次全員的動(dòng)員大會(huì)，在動(dòng)員大會(huì)結(jié)束后，所有教職工一起全面檢查學(xué)校的各種設(shè)施，保證不存在任何安全隱患[2]。其次，農(nóng)村學(xué)校的管理者要做到在教職工上班之前到校，在教職工下班之后回家，每天都要第一個(gè)來、最后一個(gè)走，并且在開展管理工作的過程當(dāng)中認(rèn)真及時(shí)的關(guān)注教職工變化，以個(gè)人的模范帶頭作用去影響廣大教職工，刺激其工作積極性的不斷提升，并在其發(fā)生任何變化時(shí)的第一時(shí)間給予調(diào)整和幫助。最后，開展常規(guī)管理工作不僅要關(guān)注教職工的工作，更要深入教職工的生活，在生活上給予教師更多關(guān)心和幫助，解決其在生活中的困難，這樣使教職工能夠不帶有壓力地進(jìn)行工作，從而令工作效率得到明顯提升。

結(jié)束語：

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，農(nóng)村學(xué)校的常規(guī)管理工作也應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求來進(jìn)行，要更關(guān)注教師素質(zhì)的提升和校風(fēng)建設(shè)，并且要做好工作中的細(xì)節(jié)，使得常規(guī)管理工作成效得到有效提升，從而促進(jìn)學(xué)校的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏永生.農(nóng)村學(xué)校管理存在的問題及應(yīng)對策略[J].甘肅教育，2017，20（2）：21-25.

[2]吳正文.農(nóng)村學(xué)校精細(xì)化管理的實(shí)踐策略[J].西藏教育，2019，09（6）：16-18.