論小學(xué)語文高年級閱讀高效課堂構(gòu)建策略

劉新燕

摘 要：小學(xué)語文高年級教學(xué)中，閱讀理解占著很大的比例，因此要加強學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好的閱讀思維?，F(xiàn)在對于小學(xué)語文高年級教學(xué)閱讀理解來說，存在沒有深刻的理解領(lǐng)悟，缺乏興趣等問題，因此如何實施有效的閱讀教學(xué)是當(dāng)下需要關(guān)注的重點。對于小學(xué)語文高年級閱讀理解基于此，本文對小學(xué)語文高年級閱讀高效課堂構(gòu)建策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;閱讀;高效課堂構(gòu)建

引言

教育方式需隨著教育質(zhì)量要求的提高而進行相應(yīng)的改進，才能不斷突破教學(xué)障礙而獲得理想的教學(xué)效果。教師應(yīng)該注重運用新的教學(xué)技術(shù)時，充分考慮到實際教學(xué)需要，以克服課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。如今小學(xué)語文教師要改善高年級的語文閱讀教學(xué)，就要求認(rèn)真解讀新型的教學(xué)方式方法，合理地改進自身的教育方式。

1高年級小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生方面

從學(xué)生方面來看，現(xiàn)代的小學(xué)生課業(yè)不算輕松，另外多媒體發(fā)展智能終端變多，課余時間的多樣化娛樂也會占掉一些閱讀空間，小學(xué)生在閱讀方面存在一些問題，主要表現(xiàn)在：閱讀的表面化，高年級的小學(xué)生識讀漢字已經(jīng)有了一定的積累，他們在閱讀時對文章會進行簡單瀏覽，對于自己的閱讀愛好偏向會更明顯，很多應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀的文章卻并不做深入理解，不探討文章的含義，不能體會作者的感情，只看不讀;理解的隨意性，高年級的小學(xué)生已有自己的思維能力，對于閱讀的文章也會有自己的看法，但是畢竟思維不夠成熟，容易對理解產(chǎn)生偏差，這需要教師加以正確的引導(dǎo);一些學(xué)生喜歡閱讀畫面感豐富的書刊，對于文字羅列的書刊興趣不大，這會影響學(xué)生對文字的進一步感悟，對文字刻畫的生動感，自己通過文字能夠獲得的想象力，透過文字感知作者思想表達(dá)的能力，這些鍛煉學(xué)習(xí)的機會在閱讀畫刊時是非常少的。

1.2教師的閱讀教學(xué)缺乏生動性、趣味性、靈活性

高年段的學(xué)生面臨著小升初的學(xué)習(xí)壓力，其負(fù)面的情緒很容易積壓下來，并體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中。教師若是不能讓學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，則很難提升學(xué)生的閱讀能力。

2提升小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)效率的策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師可以在教學(xué)的同時嘗試去創(chuàng)造閱讀中的情境讓學(xué)生更快速的進入文章角色。創(chuàng)造的過程可以借助多種手段。最簡單的就是繪聲繪色的朗讀，這是成本最低、效果也比較好的教學(xué)方法;還可以使用多媒體播放音頻、視頻塑造逼真效果，引起學(xué)生的注意力。興趣是最好的老師，無論哪種手段都是為了吸引學(xué)生的興趣，所以在教學(xué)過程中注意不要本末倒置，一味地把過多的精力放在選擇更加逼真的音效上。

2.2通過多讀多練找到適合自己的閱讀方式

教師是課堂教學(xué)引路人，不是課堂主人。教師對于小學(xué)語文高年級閱讀文章的理解不能代替學(xué)生閱讀理解實踐。每個學(xué)生理解能力、角度等都不同，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀理解個性化，讓學(xué)生多發(fā)言，多去親自分析，產(chǎn)生自己閱讀理解思維模式。讓學(xué)生自己去悟，去理解，體驗文章精髓所在，這樣學(xué)生對于文章的理解與記憶都會更深刻和長久。課堂教學(xué)效果也要比預(yù)期更好。

2.3開展課外閱讀活動，拓展學(xué)生閱讀視野

閱讀是一個廣泛的活動過程，所以閱讀不能僅僅局限于教材和課本之中，只有向課外拓展才能夠更好地滿足學(xué)生的閱讀需求，拓展學(xué)生的知識視野。因此，小學(xué)語文教師便需要充分注重課外閱讀，定期組織和開展形式豐富多樣的課外閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生互相分享優(yōu)秀的課外閱讀書目和內(nèi)容，不斷增加學(xué)生的閱讀量，有效拓展學(xué)生的閱讀視野。例如，在學(xué)習(xí)部編版教材《四季》時，教師可以利用季節(jié)這一主題展開拓展，可以是課本里的內(nèi)容，也可以展開為課外閱讀《春夏秋冬》，課外閱讀更為自由，也能用來檢測學(xué)生閱讀能力的發(fā)展程度。當(dāng)然，教師也可以設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的活動，例如讓學(xué)生回憶一下自己心里的四季，說一說自己的印象，然后再用筆畫出來，這是對閱讀內(nèi)容的一次復(fù)習(xí)，也是對學(xué)生能力的一次檢測。

2.4合理利用多媒體資源輔助閱讀教學(xué)，提高課堂趣味性

閱讀不僅僅是學(xué)生提高語文水平必須具備的能力，在閱讀中更是學(xué)生與教師，學(xué)生與文章之間的情感交流，當(dāng)前小學(xué)語文的閱讀教學(xué)不能停留在學(xué)生會認(rèn)字會誦讀就算完成教學(xué)目的的階段，要通過閱讀抓住教學(xué)的重點，寓教于樂，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠真正走進文章里，感同身受才能有更大的收獲。例如，在進行小學(xué)語文部編版教材《秋天》的學(xué)習(xí)時，教師就可以利用卡片設(shè)計多媒體開展游戲活動。如，先利用閱讀課文，對于其中的生字時可通過多媒體以卡通的形式展示，與課文對應(yīng)，這樣既讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)了生字，也加深了他們對課文的理解。其次，還可以利用多媒體設(shè)置“找一找”的活動，在學(xué)習(xí)了所有生字之后，教師可以說出字，讓學(xué)生在多媒體上快速找出那個字，調(diào)動學(xué)生多項感官參與識字，自然能事半功倍

2.5采用疑問探究法提高閱讀教學(xué)效率

小學(xué)高年級的學(xué)生在思維能力上已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，具有一定探究性的問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要提高閱讀教學(xué)的有效性，則應(yīng)該考慮到學(xué)生的這一特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生巧妙地設(shè)置教學(xué)疑問，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。比如說在《小小竹排畫中游》這篇文章學(xué)習(xí)時，老師可以讓學(xué)生進行自主閱讀，提出相應(yīng)的問題后，讓學(xué)生進行獨立思考，這個過程主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠讓他們對文章的主題思想有一個整體的把握，在提高創(chuàng)新能力的同時閱讀能力也會明顯提升。

結(jié)束語

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是推進小學(xué)語文課程改革的動力，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的保障。所以，廣大的小學(xué)語文教師必須要及時地轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，從現(xiàn)實學(xué)情出發(fā)，運用創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境、利用問題教學(xué)方式與開展課外閱讀活動等方法和策略，來優(yōu)化小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的過程，培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生初中階段的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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